EL ESTUDIO DE LOS CURRÍCULOS OFICIALES DE CIENCIAS NATURALES EN EL MARCO DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR: TENDENCIAS INVESTIGATIVAS

Resumo





En el marco de la tesis doctoral “El Conocimiento Escolar en los Lineamientos Curriculares, los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos del Aprendizaje para el área de Ciencias Naturales en Colombia: Estudio de caso”, se llevó a cabo una revisión de antecedentes investigativos para poder contar con una aproximación del estado actual de la investigación de los currículos oficiales en ciencias. Para este fin se desarrolló una ruta que inició con la definición de los criterios de búsqueda y llegó hasta la identificación y análisis de las tendencias a partir de la revisión a profundidad de los documentos seleccionados. Los resultados nos indican la preponderancia que ha venido tomando la investigación de los currículos oficiales de ciencias desde diferentes perspectivas, sin embargo son escasas las investigaciones que dan cuenta del conocimiento escolar en los currículos oficiales de ciencias naturales.





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Biografias do Autor

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Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Estudiante Doctorado Interinstitucional en Educación. Énfasis Ciencias. Línea. Conocimiento profesional de los profesores de Ciencias y conocimiento escolar. Grupo de Investigación: investigación en Didáctica de las Ciencias.

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Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Docente. Doctorado Interinstitucional en Educación. Énfasis Ciencias. Coordinadora de la Línea: Conocimiento profesional de los profesores de Ciencias y conocimiento escolar. Grupo de Investigación: investigación en Didáctica de las Ciencias.

Publicado
2019-07-01
Como Citar
NAVAS, Ana María Cárdenas; RIVERA, Carmen Alicia Martínez. EL ESTUDIO DE LOS CURRÍCULOS OFICIALES DE CIENCIAS NATURALES EN EL MARCO DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR: TENDENCIAS INVESTIGATIVAS. Práxis Educacional, [S.l.], v. 15, n. 33, p. 118-140, jul. 2019. ISSN 2178-2679. Disponível em: <http://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5279>. Acesso em: 19 set. 2019. doi: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i33.5279.