APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender <div align="justify"><strong>APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação</strong> é uma publicação que pretende divulgar trabalhos sobre o processo educacional em suas variáveis filosóficas e psicológicas ou contribuições de outras áreas do saber. <strong>e-ISSN: 2359-246X</strong> / ISSN impresso: 1678-7846 (última edição impressa publicada: nº 13, jul./dez. 2014).</div> Edições UESB pt-BR APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação 1678-7846 Psicoterapia bilíngue em Libras para as pessoas surdas: desafios e possibilidades de atuação da psicologia na Bahia https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14227 <p>Mesmo com avanços significativos referentes à inclusão das pessoas com deficiência, a comunidade surda ainda enfrenta diversos desafios. Em 2002, a LIBRAS foi reconhecida como meio de comunicação da comunidade surda e, em 2015, a Lei Brasileira de Inclusão garantiu acesso a todos os espaços, inclusive de saúde e a psicoterapia é um desses espaços. O objetivo geral desta pesquisa foi identificar as contribuições e os desafios da psicologia para a realização do atendimento psicoterapêutico acessível em LIBRAS. Os objetivos específicos buscaram compreender a importância da atuação psicológica para surdos; investigar a inclusão da comunidade surda no acesso à saúde e à psicoterapia; identificar os locais que possuem psicoterapia bilíngue em LIBRAS na Bahia; e descrever os desafios e possibilidades da psicoterapia em LIBRAS. É uma pesquisa qualitativa, realizada através da revisão bibliográfica nas bases de dados SciELO, BVS e o acervo do GTPBS/ CRP - 03. Os principais resultados demonstraram que na Bahia existem dois locais que possuem psicólogos bilíngues em LIBRAS. A formação em LIBRAS, o conhecimento sobre a cultura surda e a compreensão da subjetividade da pessoa surda são necessários na formação da/o psicóloga/o que desejam atuar com este público.</p> Verônica Nascimento Gildisson dos Santos Silva Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 234 254 10.22481/aprender.i32.14227 Ensino de Química para surdos(as): estudo bibliográfico e documental sobre instrumentais didáticos https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15098 <p>O ensino voltado ao público surdo enfrenta inúmeros desafios, especialmente no que se refere à inclusão de estratégias que favoreçam o aprendizado. Isso, torna-se ainda mais relevante em disciplinas das Ciências da Natureza, como a Química, que frequentemente apresentam conceitos complexos, exigindo abordagens práticas e visuais. Nesse contexto, o presente estudo objetivou apresentar um panorama e uma contribuição acerca de estratégias de ensino de Química voltadas a estudantes surdos(as) no ensino médio. Por meio de levantamento bibliográfico e documental, buscou-se identificar produções relacionadas ao ensino de Química para esse público. Com base nos resultados, foi desenvolvido um material educacional inclusivo para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com levantamento nas bases de dados Google Acadêmico, repositório EDUCAPES e Biblioteca Digital de Ciências, no período de 2018 a 2023. Utilizando-se os descritores: estratégias didáticas para o ensino de Química voltado ao público surdo e educação inclusiva de surdos. Assim, foram selecionados 11 trabalhos para análise, evidenciando a escassez de pesquisas e materiais didáticos voltados a estudantes surdos(as). A intenção é fazer com que este material didático apresentado sirva para contribuir com a inclusão e a minimização dos obstáculos no ensino de Química voltado ao público surdo.</p> Pedro Cardoso de Araujo Cleane da Silva Machado Gabriela dos Santos Vaz Blena Amanda da Silva Almeida Elenice Monte Alvarenga Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 255 272 10.22481/aprender.i32.15098 RADUCCIÓN INTERPRETACIÓN DE DECLARACIONES DE SITUACIONES PROBLEMA BASADA EN ACCIÓN CONSTRUIDA https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15345 <pre id="tw-target-text" class="tw-data-text tw-text-large tw-ta" dir="ltr" data-placeholder="Tradução" data-ved="2ahUKEwi926X5isuIAxVfppUCHSpUEWUQ3ewLegQIBxAU" aria-label="Translated text: Las opciones de traducción de los intérpretes Libra de enunciados matemáticos pueden influir directamente en la comprensión de los estudiantes sordos. El objetivo de este estudio es presentar y analizar la traducción, del portugués al Libras, de los enunciados de tres situaciones problemáticas en el campo aditivo (composición, comparación y transformación) a través de Acciones Construidas y distinguir las diferencias en las dos modalidades. Como aporte teórico se utilizó la Teoría de Campos Conceptuales y aspectos lingüísticos de la traducción a Libras. El estudio se realizó siguiendo los pasos: (i) análisis de situaciones problema; (ii) discusión para elegir estrategias de traducción; (iii) producción de video-Libras de las declaraciones. Como resultado, obtuvimos un análisis descriptivo de la traducción de cada situación. La traducción a Libras mediante Acciones Construidas nos permitió ampliar la información contextual de cada situación utilizando el género narrativo, dando vida a los personajes, sus acciones y las relaciones matemáticas involucradas."><span class="Y2IQFc" lang="es">Las opciones de traducción de los intérpretes Libra de enunciados matemáticos pueden influir directamente en la comprensión de los estudiantes sordos. El objetivo de este estudio es presentar y analizar la traducción, del portugués al Libras, de los enunciados de tres situaciones problemáticas en el campo aditivo (composición, comparación y transformación) a través de Acciones Construidas y distinguir las diferencias en las dos modalidades. Como aporte teórico se utilizó la Teoría de Campos Conceptuales y aspectos lingüísticos de la traducción a Libras. El estudio se realizó siguiendo los pasos: (i) análisis de situaciones problema; (ii) discusión para elegir estrategias de traducción; (iii) producción de video-Libras de las declaraciones. Como resultado, obtuvimos un análisis descriptivo de la traducción de cada situación. La traducción a Libras mediante Acciones Construidas nos permitió ampliar la información contextual de cada situación utilizando el género narrativo, dando vida a los personajes, sus acciones y las relaciones matemáticas involucradas.</span></pre> Roberta Alena de Alcântara Brandão Jurema Lindote Botelho Peixoto Sandra Maria Pinto Magina Lucília Santos da França Lopes Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 273 291 10.22481/aprender.i32.15345 Inclusão da comunidade escolar no curso de Libras oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Ilhéus (2020-2021) https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14670 <p>O curso de Língua Brasileira de Sinais – Libras, níveis Básico e Intermediário (2020-2021), é um projeto da Secretaria Municipal de Educação de Ilhéus – SEDUC/Ilhéus (Estado da Bahia), em colaboração com o Centro de Referência à Inclusão Escolar – CRIE. Embora já existisse na modalidade presencial desde 2008, o curso na modalidade a distância foi lançado na ocasião do seminário “Setembro Azul”, em setembro de 2020, e foi planejado para atender em média a 200 cursistas. Influenciados pelos valores da Educação Inclusiva, os organizadores destinaram o curso à comunidade ouvinte: professores, gestores, supervisores, orientadores, profissionais não docentes bem, como os familiares de pessoas surdas. Este artigo procura, de um lado, analisar como se deu a distribuição das vagas nas escolas e, de outro, a motivação principal dos cursistas a seguirem as aulas. Desse modo, questiona-se o nível de inclusão da comunidade escolar nos cursos de Libras, demonstrando os principais problemas e desafios da administração municipal. A metologia utilizada foi qualitativa, com a aplicação de questionários; e quatitativa, por meio da análise de arquivos inéditos dos setores da atual gestão da SEDUC/Ilhéus. Como resultado, a pesquisa revela que os cursistas (professores e funcionários não-docentes) não trabalham em escolas com alunos surdos matriculados, o que demonstra que a SEDUC/Ilhéus deve rever a lógica de distribuição de vagas.</p> José Willian Morais Antunes de Sousa Aline Cruz dos Santos Oliveira Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 292 310 10.22481/aprender.i32.14670 Contribuições da psicanálise para a formação docente em cursinho popular https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14416 <p>O artigo se propõe a pensar a importância de uma formação de professores orientada pela psicanálise. Destaca as particularidades vividas e demandadas aos docentes e futuros docentes em cursinhos populares, seus desafios e contradições. Apesar da marcante e fundamental importância em estabelecer espaços de fala que acolha a subjetividade dos futuros professores, compreendemos que esses espaços devem atuar também na política da instituição, um espaço que acolha demandas para além de subjetividades individuais.&nbsp;</p> Welber Pinheiro Marcelo Pereira Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 311 330 10.22481/aprender.i32.14416 Interculturalidade crítica e ecologia dos saberes: uma contraposição ao monopólio de uma cultura como patrimônio universal da humanidade https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14452 <p>A interculturalidade crítica pretende colaborar na construção de uma sociedade mais justa, diversa, plural e democrática, contrapondo a monocultura que se formou no ocidente e que se espalhou por todo o mundo. A Ecologia dos Saberes parte da crítica a supressão dos saberes de povos e nações colonizadas, consideradas subalternas, marginais e subdesenvolvidas. Ambas perspectivas fazem críticas ao colonialismo como forma de dominação nas suas mais diferentes formas (saber, ser e poder), além de posicionar-se contra a ideia de uma cultura hegemônica e universal da humanidade. Partindo do encontro e entrelaçamento desses dois posicionamentos, somos interpelados pela seguinte questão: como a interculturalidade crítica e a Ecologia de Saberes podem contribuir no enfrentamento ao multiculturalismo e ideia de uma epistemologia hegemônica universal? Metodologicamente, é um estudo qualitativo, histórico e documental inspirado em autores como Fornet-Betancourt (2004), Catherine Walsh (2013), Boaventura Santos (2010), Raimon Panikkar (2002) entre outros. O objetivo é analisar os principais pressupostos da interculturalidade crítica e Ecologia de Saberes como forma de enfrentamento ao multiculturalismo e a hegemonia epistemológica. Numa primeira leitura, é possível afirmar que ambas perspectivas são fundamentais para confrontar a tese de cultura e epistemologia hegemônica universal.</p> <p> </p> <p>ABSTRACT Critical interculturality aims to collaborate in the construction of a more just, diverse, plural and democratic society, countering the monoculture that was formed in the West and has spread throughout the world. The Ecology of Knowledge is based on a critique of the suppression of the knowledge of colonized peoples and nations, considered subaltern, marginal and underdeveloped. Both perspectives criticize colonialism as a form of domination in all its different forms (knowledge, being and power), as well as opposing the idea of a hegemonic and universal culture of humanity. Starting from the encounter and intertwining of these two positions, we are challenged by the following question: how can critical interculturality and the Ecology of Knowledge contribute to confronting multiculturalism and the idea of a universal hegemonic epistemology? Methodologically, this is a qualitative, historical and documentary study inspired by authors such as Fornet-Betancourt (2004), Catherine Walsh (2013), Boaventura Santos (2010), Raimon Panikkar (2002) and others. The aim is to analyze the main assumptions of critical interculturality and the Ecology of Knowledge as a way of confronting multiculturalism and epistemological hegemony. On first reading, it is possible to affirm that both perspectives are fundamental to confronting the thesis of universal hegemonic culture and epistemology.</p> Alexandre Silva Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 331 342 10.22481/aprender.i32.14452 Corpos nas telas gerando formas de vida https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14998 <p>Este artigo propõe apresentar, enquanto registro/memória, o percurso de uma pesquisa em artes cênicas no ambiente acadêmico. A hipótese se desenvolve a partir da Teoria <em>Corpomídia, </em>apoia-se na filosofia da partilha do sensível, na metodologia indisciplinar, na bricolagem dos discursos e forma como nos tornamos “súditos” em uma sociedade que estimula a exposição. Entende-se que essa ação nos faz ser o que somos, a partir das “ressonâncias” diárias, e que é indissociável essa relação com os aspectos afetivos, políticos e sociais.</p> Iara Cerqueira Linhares de Albuquerque Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 343 351 10.22481/aprender.i32.14998 A tecnologia na formação inicial dos estudantes de Pedagogia https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14886 <p>O presente artigo originou-se de uma pesquisa de mestrado que visa analisar a formação inicial dos futuros pedagogos em relação à tecnologia, com o objetivo de entender como a tecnologia é contemplada no ambiente acadêmico e como se oferta ou não no currículo do curso de Pedagogia de uma universidade privada na cidade de Porto Alegre. O trabalho exploratório consiste em identificar o papel da tecnologia na formação inicial dos estudantes de Pedagogia, para conhecer a percepção inicial dos alunos sobre a temática e aprofundar o conceito de tecnologia. Os argumentos defendidos consistem em colocar o foco da tecnologia a serviço da aprendizagem e vinculada ao contexto histórico, explorar a chamada “era tecnológica”, que reflete a realidade da sociedade em diferentes tempos e espaços, e não reduz a discussão aos tempos atuais e às percepções técnicas. Logo, percebeu-se que os avanços tecnológicos sempre fizeram parte da humanidade e compreender como interferem na formação acadêmica é parte importante deste estudo. Assim, analisaram-se os dados coletados pela pesquisa qualitativa, por meio da metodologia bibliográfica e documental.Como conclusão deste estudo,notou-se que a instituição analisada contempla em seu novo currículo a aplicação voltada para aprofundar o potencial da tecnologia na formação acadêmica. Portanto,tem contribuído para formar novos profissionais da Educação,promovendo uma utilização mais assertiva e eficiente dos recursos tecnológicos disponíveis e aplicáveis em sua atuação profissional.</p> Vanessa Castel Josiane C. S. Ramos Procasko Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 352 363 10.22481/aprender.i32.14886 Uma sequência didática envolvendo o aplicativo Telegram à prática pedagógica: os impactos sob a perspectiva da aprendizagem significativa https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15332 <p>A pesquisa analisou os possíveis impactos da aplicação de uma sequência didática envolvendo o aplicativo (app) Telegram à prática pedagógica sob a perspectiva da aprendizagem significativa. Este estudo foi desenvolvido no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) em sua linha de pesquisa “Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Nesse estudo aplicado de abordagem qualitativa aplicaram-se dois questionários semiestruturados: um aos estudantes da disciplina de empreendedorismo e outro aos docentes do Curso Técnico em Administração no CEDUP Guaramirim. Complementarmente, optou-se para análise dos dados a análise textual discursiva (ATD), categorizando-os pelos conteúdos, procedimentos e atitudes relevantes à prática pedagógica. Ao consolidar os dados, questionou-se: Como o app Telegram pode ser envolvido à prática pedagógica de forma que contribua para uma aprendizagem significativa? Em resposta a indagação, elaborou-se um produto educacional no formato de uma sequência didática, como instrumento que integrou os conhecimentos prévios aos interesses pedagógicos dos discentes, com os desafios e competências docentes envolvendo a TDIC. Os resultados obtidos demonstraram que a participação discente ao incorporar o app Telegram no processo de planejamento e aplicação da prática pedagógica contribuiu para uma aprendizagem democrática, autônoma, criativa e significativa.</p> Eduardo da Silva Silveira Eder Aparecido de Carvalho Denise Fernandes Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 364 383 10.22481/aprender.i32.15332 As parcerias entre o público e o privado na educação básica e o trabalho pedagógico: uma revisão sistemática da literatura https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15294 <p>Este trabalho objetiva identificar como as produções acadêmicas sobre as parcerias entre o público e o privado na educação básica discutem a organização do trabalho pedagógico escolar, visando responder à questão: como as produções acadêmicas (dissertações e teses) sobre as parcerias entre o público e o privado na educação básica discutem a organização do trabalho pedagógico escolar? Esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura que buscou produções científicas utilizando-se o software <em>Parsifal</em>. Foram selecionadas as produções publicadas no período de 2018 a 2023 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os dados foram organizados com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). A maior parte das publicações encontradas são da região Sul do Brasil. As pesquisas analisadas comprovaram que a ascensão das ideias neoliberais revela não apenas uma questão econômica, mas uma mudança profunda na racionalidade que estrutura as relações sociais e políticas. Ressaltaram que a interseção entre o neoliberalismo e as parcerias entre o público e o privado na educação básica mostram a complexidade das influências políticas e econômicas na gestão educacional e o quanto as parcerias interferem diretamente na organização do trabalho pedagógico escolar.</p> <p> </p> Siméia da Silva Carvalho Sandra Márcia Campos Pereira Relva Lopes Chaves Soares Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 10.22481/aprender.i32.15294 A Educação inclusiva sob ótica da pesquisa internacional e nacional: um diálogo teórico e empírico https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15339 <p>La relevancia de dialogar un estudio teórico internacional de Estados Unidos con el estudio empírico nacional de Brasil sobre análisis conceptuales, investigaciones futuras y estrategias inclusivas para grupos con diferentes marcadores sociales de diferencias con sus relaciones étnico-raciales, interseccionales y de discapacidad. Fueron discutidos durante el período de clases presenciales a través de una disciplina optativa del posgrado en educación estricto sensu de la Universidad Estadual de Santa Catarina (UDESC), impartido por dos profesoras doctoras, Geisa Bock y Raquel Fröhlich. Las discusiones se llevaron a cabo con la esperanza de que sea posible realizar investigaciones futuras al obtener una visión detallada de las necesidades especiales de los grupos vulnerables para el progreso educativo. El artículo fomenta la sensibilización de investigadores y profesionales de la educación con notas críticas internacionales e inspiraciones para prácticas colaborativas en sus futuras investigaciones, contribuyendo para la constancia del debate sobre los propósitos de la equidad social ante los principios de la Educación Inclusiva.</p> Diogo Fernando da Silva Geisa Letícia Kempfer Bock Raquel Fröhlich Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 33 47 10.22481/aprender.i32.15339 A relevância da abordagem interdisciplinar e elaboração de proposta para a Educação Básica contemplando a Física https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14817 <p>A Abordagem Interdisciplinar é relevante, porque é constitutiva da condição e do desejado desenvolvimento humano, uma vez que parece não haver nenhum fenômeno genuinamente físico, químico ou biológico, porquanto todos estão entrelaçados ou são interdependentes. Por isso, o objetivo deste artigo é refletir sobre a relevância dessa Abordagem considerando a elaboração de uma proposta de atividade para a Educação Básica contemplando a Física. Trata-se de um extrato da experiência de preparação do professor-candidato-pesquisador-autor para um concurso público destinado ao provimento de cargo integrante da carreira de magistério superior. Em linhas gerais, a proposta apresentada envolve a resolução do problema, “Como ocorre a digestão?”, o que pode: estimular a pesquisa e o pensamento criativo dos envolvidos; auxiliar cada estudante a dominar processos de reflexão e aprendizagem com relativa autonomia, criticidade e de modo interdisciplinar.</p> Leandro Silva Moro Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 48 63 10.22481/aprender.i32.14817 Livro didático Práticas corporais - educação física: um olhar sobre a seção “Construção de Valores” https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15045 <p>Embora o livro didático seja um material didático antigo na educação escolar, na disciplina de educação física, sua utilização ainda é incipiente e apenas no ano de 2017, o Plano Nacional do Livro Didático possibilitou a aquisição de um manual do professor. Assim, o objetivo desta investigação foi examinar o propósito da seção denominada “Construção de valores” no livro didático no livro didático intitulado <em>Práticas corporais – Educação física 1º e 2º anos</em> do componente curricular educação física. Tratou-se de um estudo bibliográfico e documental, cuja análise se fundamentou em alguns autores da Teoria Crítica e da Teoria Histórico-Cultural. O livro didático estudado contempla as unidades temáticas estabelecidas na BNCC e busca abarcar as dimensões do conhecimento, por meio de temas que envolvem a apresentação conceitual do conteúdo estudado, a experimentação e a análise de atividades motoras e atividades para o acompanhamento e avaliação dos alunos, com vistas a formar estudantes críticos e criativos. A proposta apresentada no manual adere às orientações da BNCC e agrega valores e princípios de manutenção da atual forma de sociabilidade. A seção “Construção de valores”, apesar de destacar as práticas esportivas paralímpicas, secundariza esse conhecimento específico da educação física para promover o desenvolvimento de valores morais. Por fim, a organização e a sistematização do livro didático, ao atenderem às orientações dos documentos normativos nacionais, promovem uma pseudoformação.</p> Eliane Maria de Almeida Telma Adriana Pacifico Martineli Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 64 78 10.22481/aprender.i32.15045 Um olhar sobre o Projeto Político-Pedagógico à luz do sociointeracionismo de Vygotsky: um estudo de caso no município de Barro Preto-BA https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15347 <p>Este trabalho consistiu na análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola do município de Barro Preto (BA), realizada sob a ótica da abordagem sociointeracionista, no qual buscamos identificar indícios que pudessem evidenciar a preocupação com o desenvolvimento cognitivo do estudante, que segundo Vygotsky (1998), é construído, em parte, pelo processo de maturação do sujeito, mas, também, por meio das influências sociais. Foi realizada uma pesquisa documental e a análise demonstrou que a escola defende o sociointeracionismo de Vygotsky no PPP como norteador pedagógico e considera os quatro pilares da educação destacando a relevância do ambiente social e das interações para o desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem e a importância do professor nesse processo.</p> <p>&nbsp;</p> Hugo de Souza Lima de Oliveira Juliane Freire dos Santos Adriana David Ferreira Gusmão Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 79 90 10.22481/aprender.i32.15347 De que maneira a tutoria pode influenciar no projeto de vida do estudante? Um estudo de caso em uma da escola do programa de ensino integral em São Paulo https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14819 <p>O presente artigo tem por objetivo questionar se a tutoria, metodologia específica do Programa de Ensino Integral (PEI), vigente em boa parte das unidades escolares do Estado de São Paulo, é um instrumento potencial para desenvolver a educação integral do estudante e, com isso, constituir um projeto de vida mais consciente e cujos valores apontem à dimensão ética. Para tanto, após uma breve contextualização do que seja a Educação Integral, a Pedagogia da Presença e a Tutoria, apresenta-se um estudo em uma escola tradicional do PEI, que foi realizado a fim de confrontar as respostas de professores e estudantes a formulários, que objetivavam averiguar o método e os efeitos da tutoria naquele ambiente.</p> Leonardo Ferreira Aguiar Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 91 108 10.22481/aprender.i32.14819 O erro nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise do currículo adotado pela rede municipal de ensino de Palotina e Região Oeste do Paraná https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15239 <p>O ensino é sempre uma pauta presente em discussões teóricas, especialmente após a pandemia em 2020, que agravou várias questões no âmbito educacional, como as dificuldades nos processos de ensino e de aprendizagem. O presente artigo trata da importância do erro na aprendizagem da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, por meio de uma análise documental a partir da Proposta Pedagógica Curricular (PPC) da Associação dos Munícipios do Oeste do Paraná (AMOP), de 2020, que é o documento adotado pela rede municipal de Palotina e região oeste do Paraná. O objetivo deste trabalho é analisar qual a percepção e o entendimento sobre o erro no processo de aprendizagem de matemática apresentados no currículo dos anos iniciais de Palotina e região oeste do Paraná. Mediante análise, é possível concluir que o erro é inevitável no processo de aprendizagem da matemática, sendo necessário incluí-lo como aspecto a ser considerado de maneira construtiva na docência, através de uma abordagem, sobretudo, qualitativa. Assim, cabe indagar se os professores detêm formação, tempo, materiais necessários, e condições de aprofundamento acerca do currículo oficial antes de ministrar suas aulas, para incluir devidamente o erro em sua prática.</p> Maisa Fernanda da Cunha Luciana Paula Vieira de Castro Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 109 119 10.22481/aprender.i32.15239 Do texto dissertativo-argumentativo à autoavaliação: o processo ensino e aprendizagem e a construção da argumentação e da cidadania https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15358 <p>Este artigo apresenta uma prática pedagógica realizada no Estágio Curricular Supervisionado II do Curso de Letras - Português e Espanhol na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) <em>campus </em>Cerro Largo. O estágio foi desenvolvido em uma turma de segundo ano de uma escola pública de Ensino Médio, com duração de 16 horas. O plano de aula trabalhou o texto dissertativo-argumentativo através da temática “Regulamentação das Redes Sociais” baseado no método de Sequência Didática (Dolz, Noverraz, Schneuwly, 2004). Essa ferramenta didática consiste em atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura, com duas produções textuais: o texto de sondagem, que visa identificar o conhecimento prévio dos alunos, e a produção textual final, que consiste no desenvolvimento de uma redação em um simulado do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Ademais, realizamos uma autoavaliação, em que os alunos puderam refletir criticamente sobre seu processo de ensino e aprendizagem, identificando, através de um questionário, suas dificuldades e evolução ao longo das aulas, não detendo-se somente à avaliação quantitativa feita pelo professor. Dessa forma, a partir dos resultados apresentados na autoavaliação e nas produções textuais, concluímos que os alunos demonstraram um bom aproveitamento do conteúdo trabalhado, desenvolvendo o senso crítico, a argumentação e, consequentemente, a cidadania.</p> Ana Cecilia Teixeira Gonçalves Jeize de Fátima Batista Laura Schmitt Pereira Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 120 131 10.22481/aprender.i32.15358 La Redacción del ENEM y el Cierre del Discurso https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15346 <p>La educación secundaria en Brasil ha experimentado varios cambios con respecto a su objetivo principal, estando fuertemente asociada con el Examen Nacional de la Educación Secundaria (ENEM), una de las principales puertas de entrada a la educación superior. La redacción del ENEM, uno de los componentes del examen, sigue un formato disertativo-argumentativo estandarizado, que exige que los candidatos defiendan una opinión sobre temas sociales y propongan una intervención, respetando los derechos humanos. Basado en las teorías de Herbert Marcuse, el artículo discute cómo la estructuración de la redacción puede limitar el pensamiento crítico de los candidatos, favoreciendo la reproducción de discursos dominantes. Así, el proceso de elaboración de la redacción, que debería fomentar el pensamiento crítico, se convierte en un ejercicio de conformidad con normas preestablecidas. El análisis de la obra de Marcuse, en particular la idea de "cierre del discurso", sugiere que la redacción del ENEM, a pesar de su intención de evaluar la capacidad de argumentación y escritura de los candidatos, refuerza una estandarización discursiva, en la que se incentiva a los candidatos a seguir fórmulas predefinidas para obtener una buena puntuación. Esto lleva a reflexionar que el examen solo perpetúa un discurso unidimensional y operacionalizado.</p> <p>&nbsp;</p> Geane Izabel Bento Botarelli Vaniery Patricio Amorim dos Santos Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 132 151 10.22481/aprender.i32.15346 O Ensino da cultura indígena nas escolas em uma perspectiva de desafio: o samba como instrumento pedagógico https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/14907 <p align="justify"><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: small;">Este artigo aborda a importância do ensino da cultura indígena nas escolas, os desafios enfrentados pelos educadores e sugere estratégias para uma implementação eficaz dessa abordagem curricular. A inclusão da cultura indígena no currículo escolar brasileiro enfrenta desafios significativos, sendo essencial para a valorização e preservação da diversidade cultural do país. Este estudo explora a potencialidade do samba como uma ferramenta pedagógica inovadora para abordar e ensinar aspectos da cultura indígena nas escolas. O samba, manifestação cultural e musical profundamente enraizada na</span><span style="font-size: small;"> matriz cultural brasileira</span><span style="font-size: small;">, </span><span style="font-size: small;">vem a</span><span style="font-size: small;"> oferece</span><span style="font-size: small;">r</span><span style="font-size: small;"> uma abordagem interdisciplinar que pode enriquecer a aprendizagem. A pesquisa investiga como o samba pode ser utilizado para promover o engajamento dos estudantes, facilitar a compreensão das contribuições indígenas à cultura nacional e estimular o respeito e a valorização das diferenças culturais. Metodologias de ensino baseadas em práticas musicais, atividades de dança e discussões históricas são propostas, destacando o papel do samba na construção de uma identidade cultural inclusiva e diversa. Os resultados sugerem que o uso do samba como recurso pedagógico não apenas torna o aprendizado mais dinâmico e interativo, mas também fortalece a consciência cultural e histórica dos estudantes, contribuindo para uma educação mais completa e integradora. </span></span></p> Caruanã Guatara Oliveira Frescurato Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 152 162 10.22481/aprender.i32.14907 In(ex)clusão e (des)igualdade na escola: leituras sobre o preconceito racial https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15167 <p>O artigo analisa as causas do fracasso escolar de alunos negros e pardos como resultante da estigmatização e práticas educacionais discriminatórias, bem como a influência das teorias racistas sobre as mesmas indicando a persistência da desigualdade racial no Brasil. Para tal análise realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, no interior de uma perspectiva sociohistórica, concluindo que, apesar das políticas voltadas ao enfrentamento do racismo fincado na sociedade brasileira, as desigualdades raciais permanecem expressivamente justificando a ênfase na formação de professores para a docência na educação básica voltada ao enfrentamento do preconceito étnico.</p> Rosi Giordano Glenda Kelly Ribeiro da Silva de Ávila Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 163 181 10.22481/aprender.i32.15167 Formación docente en alfabetización y letramento en la educación primaria: Cametá, región del bajo Tocantins, en Pará https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15348 <p>Este artículo tiene como objetivo abordar la cuestión de la actualización y formación docente enfocada en la alfabetización y letramento en los primeros años de la educación básica en el contexto de Cametá, ciudad de la región del Baixo Tocantins, en el interior de Pará. El texto presenta brevemente la realidad de la&nbsp; Secretaría Municipal de Educación, organismo encargado de la formación docente de la red de educación pública municipal, y realiza un análisis de los caminos trazados por la gestión educativa municipal en relación a las políticas públicas implementadas en los últimos años en materia de alfabetización y letramento en los primeros años de educación básica. educación, destacando algunas acciones del actual Programa Alfabetiza Pará La realidad analizada fue permeada por la lectura de los autores Freire (1970, 1989), Soares (1998; 2004) y Cagliari (2006). Los resultados indican que los programas de formación de alfabetizadores deben tener en cuenta factores esenciales como: contextualización de la realidad local, uso de recursos existentes, lectura del mundo que precede/constituye el proceso de alfabetización en los años iniciales de la educación básica, entre otros.</p> Cláudio Antônio Trindade Andrade Marisa Montrucchio Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 182 196 10.22481/aprender.i32.15348 Processos de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual: formação de professores no contexto da escola https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15353 <p>Os estudantes com deficiência intelectual - DI requerem dos professores aperfeiçoamentos formativos para atuarem na perspectiva da inclusão escolar. Nesse sentido, cursos desenvolvidos no contexto das escolas que utilizam estudos de casos reais e discutem as demandas advindas dos professores, que atuam com esse público, é uma alternativa de aperfeiçoamento docente. Este artigo traz a questão: como os professores participantes de um curso, baseado na pesquisa-ação-reflexão, passaram a compreender o processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual? O objetivo foi analisar as aprendizagens construídas pelos professores sobre os processos de ensino e de aprendizagem de estudantes com DI, discutidos durante um curso de formação no contexto da escola. A formação, desenvolvida por meio de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa, carga horária de 40 horas, distribuídas em 10 encontros, foi elaborada a partir das demandas elencadas pelos três professores participantes. Nos resultados, do 5º e 8º encontro, objeto deste artigo, utilizou-se da análise do conteúdo. Os dados apontaram a necessidade de discussão e reflexão sobre esse tema, bem como o desconhecimento dos participantes sobre a importância da avaliação pedagógica para o desenvolvimento desses estudantes, refletindo a falta de apoio da rede de ensino na formação dos professores.</p> Ivonete Santos Novais Danúsia Cardoso Lago Vanessa Vieira Nunes Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 197 213 10.22481/aprender.i32.15353 A formação docente na educação profissional e tecnológica: a perspectiva de uma educação especial e inclusiva anticapacitista https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15306 <p>Este estudo tem como objetivo analisar, de forma crítico-reflexiva, os processos que se mostram implicados na formação do professor, tendo em vista a materialização de práticas educativas inclusiva-anticapacitistas no contexto da EPT. Para essa finalidade, a metodologia empregada subsidiou-se em uma abordagem qualitativa; recorrendo, para tanto, a pesquisa bibliográfica, por meio de estudos e produções de autores que tratam sobre a educação especial inclusiva e a formação de professores na EPT, sempre de modo a articular a discussão destas temáticas com o capacitismo. Como resultado da análise realizada, compreende-se a necessidade de instituir políticas públicas voltadas à formação docente, numa perspectiva anticapacitista na EPT, a fim de ressignificar a condição da deficiência, a partir de um enfoque despatologizante do indivíduo afetado pela lesão.</p> Ana Paula Santos de Melo Fiori Glycia Guimarães Souza Mendes Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 214 233 10.22481/aprender.i32.15306 Editorial https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15727 <p>Editorial - v. 18, nº. 32, Jul./Dez. - 2024.</p> Zamara Araujo dos Santos Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 10 12 10.22481/aprender.i32.15727 Expediente https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/15729 <p><strong>Expediente - v. 18, nº. 32, Jul./Dez. - 2024.</strong></p> <p><strong>- Dossiê temático: A Educação básica e as suas circunstâncias: processos, procedimentos, prognósticos, professores</strong></p> <p><strong>- Perspectivas no ensino de Libras</strong></p> <p><strong>- Artigos - Fluxo contínuo</strong></p> <p>&nbsp;</p> Zamara Araujo dos Santos Derechos de autor 2024 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 2024-12-20 2024-12-20 18 32 1 9