A investigação-formação-ação e a formação continuada em Modelagem com professores de Ciências e Matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v2i2.9823

Palavras-chave:

Professor reflexivo, Modelagem nas Ciências e Matemática, Formação Continuada de professores

Resumo

Este texto se insere na temática Modelagem nas Ciências e Matemática e Formação continuada de professores. Tem como objetivo, reconhecer nas pesquisas que versam sobre esse tema, como a Investigação – Formação – Ação (IFA) vem se constituindo como uma perspectiva de formação de professores de Ciências e Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica realizada a partir da busca na Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD), que resultou em trabalhos acadêmicos desenvolvidos em nível stricto sensu totalizando 41 trabalhos, destes selecionamos apenas os que mencionam a Modelagem nas Ciências e Matemática e a formação continuada de professores, ficando 2 teses e 10 dissertações. Buscando reconhecer quais discutem a ideia do professor pesquisador e reflexivo e a pesquisa-ação como perspectiva de formação para professores de Ciências e Matemática através da leitura da metodologia e do referencial teórico das pesquisas, identificamos apenas 3, as quais são objeto deste estudo. A análise foi realizada mediante os procedimentos da Análise Textual Discursiva, onde os resultados apontam que a perspectiva reflexiva do professor se constitui como a forma mais adequada para a formação continuada em Modelagem, com grande potencial para auxiliar no desenvolvimento de investigações e melhorias para o ensino de Ciências e Matemática. Por se tratar de uma análise desenvolvida a partir de três pesquisas que foram ao encontro com o objetivo deste estudo, reconhecemos a formação com Modelagem na perspectiva do referencial reflexivo e a Investigação - Formação – Ação como um campo fértil para novos estudos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Esttefani Duarte Brum, Universidade Federal da Fronteira Sul, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Cerro Largo-RS, Brasil

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências-UFFS. Especialização em Ciências Exatas e Tecnologia pela Universidade Federal do Pampa- UNIPAMPA. Especialização em Gestão Educacional pela Faculdade de Educação e Tecnologia da Região Missioneira-FETREMIS. Licenciada em Matemática pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI.

Danusa de Lara Bonotto, Universidade Federal da Fronteira Sul, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Cerro Largo-RS, Brasil

Doutora em Educação em Ciências e Matemática - PUCRS, mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e graduada em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria. Professora de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências – PPGEC, da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Cerro Largo, e editora da seção Educação Matemática da Revista Insignare Scientia.

Referências

Alarcão, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2011.

Alves, D. P. Formação continuada para professores de Ciências nas séries iniciais : uso de modelos e modelagem para introdução de conceitos químicos. Dissertação de mestrado. Universidade de Brasília,Brasília, Brasil, 2012. https://repositorio.unb.br/handle/10482/15033

Biembengut, M. S. Modelagem na Educação Matematica e na Ciência. 1° ed. São Paulo: 2016.

Bogdan, R. C.; Biklen, S. K. Investigação qualitativa em educação.Brasil: Porto Editora, 1994.

Bonotto, D. D. L. (Re)configurações do agir modelagem na formação continuada de professores de matemática da educação básica. Tese de doutorado. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil, 2017. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7632

Cararo, E. DE F. F. O sentido da formação continuada em modelagem matemática na educação matemática desde os professores participantes. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Paraná, 2017. http://tede.unioeste.br/handle/tede/3323

Da Costa, N. X. P; Vasconcellos, R. F. R. R. Proposta para Formação Continuada de Docentes Online. EaD em Foco [online]. vol. 9 n° 1, 2019. https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/851

Demo, P. Metodologia Do Conhecimento Científico. São Paulo: Atlas, 2000.

Ferreira, C. R. Modelagem matemática na Educação Matemática : contribuições e desafios à Formação Continuada de professores na modalidade Educação à Distância Online. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2010. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1311

Fiorentini‬, ‪D. Formação de Profissionais de Matemática. São Paulo: Editora Mercado de Letras, 2003. ‬‬‬‬‬‬

Freire, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001.

Gil, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo:Atlas, 2002.

Güllich, R. I. Da C. O livro didático, o professor e o ensino de ciências : um processo de investigação-formação-ação. Tese de doutorado. Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul,Ijui, Brasil, 2012. http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/2043

García, C. M. Formação de professores: para uma mudança Educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.

Imbernon, F. Formação Continuada de Professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Imbernón, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.

Ibiapina, I. M. L. de M. Pesquisa colaborativa: Investigação, Formação e Produção de Conhecimentos. Brasília: Liber Livro, 2008.

Justi, R. La enseñanza de ciencias basada en la elaboración de modelos. Investigación Didática, p. 173–184, 2006.

Maldaner, O. A.; Zanon, L. B. Situação de estudo : uma organização do ensino que extrapola a formação disciplinar em ciências. Editora Unijuí [Online]. Vol 27 nº 87, 2012.

Moraes, R.; Galiazzi, M. DO C. Análise Textual Discursiva. IJUÍ: Editora Unijuí, 2016.

Nery, B. K.; Maldaner, O. A. Formação de Professores - Compreensões em Novos Programas e Ações. IJUÍ: Editora Unijuí, 2014.

Nóvoa, A. Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa | Portugal: EDUCA, 2009.

Nóvoa, A. Firmar a Posição Como Professor , Afirmar a Profissão Docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, p. 1106–1133, 2017. https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/abstract/?lang=pt

Ponte, J. P. Da. A formação do professor de Matemática: Passado, presente e futuro. Encontro Internacional em Homenagem a Paulo Abrantes, p. 1–23, 2005. http://hdl.handle.net/10451/3169

Ponte, J. P. DA. Práticas Profissionais dos Professores de Matemática. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2014.

Ponte, J. P. Da et al. Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de matemática. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa, v. 20, n. 1, p. 71–94, 2017. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362017000100071

PIMENTA, S. G. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 521- 539, set/dez, 2005. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7902839

Radetzke, F. S.; Güllich, R. I. Da C.; Emmel, R. A constituição docente e as espirais autorreflexivas: investigação-formação-ação em ciências. Vitruvian Cogitationes - RVC [online]. p. 65–83, 2020. https://rvc.inovando.online/uploads/artigos/65-83-artigo-uffs_arquivo17_1611079720.pdf

Schön, D. A. Educando o Profissional Reflexivo: Um Novo Design para o Ensino e a Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2000.

Schön, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: EDUCA & AUTOR, 1993.

ZEICHNER, K. M.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, vol. 35, n. 125, p. 63-80, maio/ago. 2005. https://www.scielo.br/j/cp/a/Zx9H96h48wrzY7DsrggHTQq/abstract/?lang=pt

Downloads

Publicado

2021-12-28

Como Citar

Duarte Brum, E., & de Lara Bonotto, D. (2021). A investigação-formação-ação e a formação continuada em Modelagem com professores de Ciências e Matemática. INTERMATHS, 2(2), 289-303. https://doi.org/10.22481/intermaths.v2i2.9823

Edição

Seção

Dossiê