MODELLING THEORY OF MIND, DIVERGENT THINKING AND MATHEMATICAL PROBLEM POSING OF FIRST GRADERS

Malihe Jami; Elahe Aminifar; Abolfazl Tehranian; Ahmad Shahvarani Semnani; Mohammad Hassan Behzadi

doi:10.22481/praxisedu.v16i37.6158

Autores

Malihe Jami Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-7996-4456
Elahe Aminifar Shahid Rajaei Teacher Training University - Irã http://orcid.org/0000-0002-0316-5789
Abolfazl Tehranian Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-6151-9637
Ahmad Shahvarani Semnani Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-6394-2068
Mohammad Hassan Behzadi Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-1849-5588

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.6158

Palavras-chave:

Educação matemática, Resolução de problemas, Pensamento divergente, Teoria da mente

Resumo

Objetivo: A colocação de problemas tem uma importância central na disciplina de matemática e na natureza do pensamento matemático. O objetivo deste estudo foi investigar as relações explicativas e preditivas entre as variáveis da teoria da mente, pensamento divergente e problema que se apresentam nos alunos da primeira série do ensino fundamental, utilizando a abordagem de modelagem de equações estruturais. Método: Os sujeitos são 345 alunos (176 meninas e 169 meninos) da primeira série da escola primária de Zahedan, usando o modelo de amostragem disponível. Eles viviam e eram educados nas áreas urbanas médias da cidade. Os alunos responderam à teoria da mente, pensamento divergente e problemas matemáticos que colocam testes. A modelagem de equações estruturais foi utilizada para analisar os dados coletados no instrumento de pesquisa. Resultados: A análise dos dados revelou um impacto significativo (P <0,05) da variável de pensamento divergente no resultado das habilidades de colocação de problemas. Curiosamente, um impacto indireto da variável teoria da mente, via pensamento divergente, sobre a variável que coloca o problema foi observado neste estudo. Essas descobertas demonstraram claramente os impactos positivos dos componentes do pensamento e da teoria da mente divergentes sobre o problema matemático. Implicações para pesquisa e prática: continua a ser necessário explorar ainda mais o papel da mente no
problema que coloca a capacidade em relação à educação matemática.

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Biografia do Autor

Malihe Jami, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Elahe Aminifar, Shahid Rajaei Teacher Training University - Irã

Department of Mathematics, Faculty of Science, Shahid Rajaei Teacher Training University, Tehran, Iran.

Abolfazl Tehranian, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Ahmad Shahvarani Semnani, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Mohammad Hassan Behzadi, Islamic Azad University - Irã

Department of Statistics , Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

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