UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E SEUS DESAFIOS NA FORMAÇÃO DOCENTE

Denilson Marques dos Santos; Maria Cecilia  Fagundes da Costa; Denise  Marques dos Santos

doi:10.22481/praxisedu.v16i41.6483

Autores

Denilson Marques dos Santos Universidade do Estado do Pará – Brasil http://orcid.org/0000-0003-0359-4695
Maria Cecilia Fagundes da Costa Universidade Anhanguera – Brasil http://orcid.org/0000-0001-5706-1806
Denise Marques dos Santos Faculdade Pan Amazônica – Brasil http://orcid.org/0000-0002-3313-5783

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.6483

Palavras-chave:

Língua Inglesa, Formação de Professores, Tecnologias de Informação e Comunicação

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo identificar os benefícios e os desafios do ensino do inglês atrelado ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), além de analisar a formação de professores para o uso crítico dessas ferramentas em sala de aula. Para tanto, foi realizada uma breve revisão de literatura que traz à tona nomes como FRANCO (2018), IFA (2006), MOITA LOPES (2008), RODRIGUES (2016) e outros teóricos que agregaram em seus conhecimentos sobre a temática aqui abordada. Como resultado, demonstra-se que a metodologia tradicional de ensino do inglês suportada pelo quadro branco e a oralidade gera desinteresse, desmotivação e consequentemente dificulta o processo de aprendizagem do idioma. O estudo permite concluir que no período em curso, as tecnologias já fazem parte da realidade dentro e fora das escolas e por isso os professores são impelidos as constantes atualizações que apontam para o domínio de novas linguagens, ou seja, é preciso que eles também sejam letrados digitalmente. É essencial a instrução acerca do uso didático das TIC’s a fim de oportunizar aulas de língua inglesa mais alinhada com a era digital.

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Biografia do Autor

Denilson Marques dos Santos, Universidade do Estado do Pará – Brasil

Mestrado (em curso / 2020-2022), Universidade do Estado do Pará / UEPA; MBA em Gestão Educacional e Docência do Ensino Básico e Superior (concluída), Instituto Carreira; Pedagogo, Universidade Estácio de Sá (UNESA); Secretaria Executiva de Educação (SEDUC-PA) - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Filosofia; Grupo de Pesquisa FILOSOFIA PRÁTICA (Política, Ética e Direito) / UFPA/IFCH-FAFil.

Maria Cecilia Fagundes da Costa, Universidade Anhanguera – Brasil

Especialização em Políticas e Direitos da Criança, Adolescente e Juventude (em curso / 2020- 2021), Grupo Educacional YADAIM OVDOT - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Serviço Social; Grupo de Pesquisa Políticas Públicas e Direitos Humanos.

Denise Marques dos Santos, Faculdade Pan Amazônica – Brasil

MBA em Gestão e Recursos Humanos (concluída), Instituto Carreira; Direito (em curso / 2020- 2025) Faculdade Cosmopolita - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação; Grupo de Pesquisa FILOSOFIA PRÁTICA (Política, Ética e Direito) / UFPA/IFCH-FAFil (ouvinte).

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