@article{Couceiro Figueira_Cunha Trigueiros Lobo_2012, place={Vitória da Conquista}, title={A trilogia atribuições causais, concepções pessoais de inteligência e mensagens de feedback: um contributo para a compreensão do fracasso escolar}, volume={8}, url={https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/708}, abstractNote={<p align="left">É nosso objetivo estudar a relação existente entre atribuições causais, concepções pessoais de inteligência e percepções dos alunos relativamente às mensagens de&nbsp;<em>feedback&nbsp;</em>veiculadas por pais e professores, em situações de fracasso escolar. A nossa amostra é constituída por 520 alunos, entre os 5º e 12º anos de escolaridade, provenientes de 6 distritos de Portugal. Verificamos que existe uma ligação entre sujeitos que fazem atribuições causais para o fracasso escolar à capacidade e competência e concepções pessoais de inteligência mais estáticas, assim como a percepção generalizada de menos&nbsp;<em>feedback</em>. Por outro lado, alunos que fazem atribuições causais do fracasso ao esforço, à ajuda ou interferência de outros ou a aspectos sociais/estruturais/familiares parecem receber mais&nbsp;<em>feedback&nbsp;</em>centrado nos processos e pouco&nbsp;<em>feedback&nbsp;</em>centrado nos traços. Aqueles que fazem atribuições causais do fracasso escolar a causas afetivas ou a aspectos relativos à pessoa parecem receber mais&nbsp;<em>feedback</em>, quer centrado nos traços, quer centrado nos processos, e possuir concepções pessoais de inteligência indiferenciadas. Finalmente, alunos que fazem atribuições causais à sorte ou à dificuldade da tarefa apresentam concepções pessoais de inteligência mais dinâmicas e percebem&nbsp;<em>feedback&nbsp;</em>mais centrado nos processos.</p>}, number={13}, journal={Práxis Educacional}, author={Couceiro Figueira, Ana Paula and Cunha Trigueiros Lobo, Rita Alexandra}, year={2012}, month={maio}, pages={83-105} }