@article{González_2021, place={Vitória da Conquista}, title={Chaves na construção do conhecimento da educação inclusiva}, volume={17}, url={https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/8140}, DOI={10.22481/praxisedu.v17i45.8140}, abstractNote={<p>a teoria da educação inclusiva, ao tornar explícito um caráter aberto, exige pensar sobre o que faz no mundo e como resolve certos problemas, tentando visualizar em que outras coisas seu trabalho articula. A educação inclusiva, não pertencendo exatamente à regionalização significada como educação especial, reafirma que seus contornos definidores foram estabelecidos por meio de um conjunto de mal-entendidos de aproximação do próprio termo. O objetivo deste trabalho é analisar algumas de suas premissas heurísticas para compreender seus mecanismos de produção de conhecimento. O método utilizado é a revisão documental crítica. Entre suas principais conclusões, o trabalho identifica que a estrutura de conhecimento do que chamamos de educação inclusiva é constituída por uma diversidade de vozes que contribuem para a compreensão de diversos temas e articulações com as diversas estruturas do mundo e seus sistemas, exigindo a adoção. de novos métodos para problemas que não podem ser compreendidos sob o purismo conservador do trabalho metodológico. Os territórios do inclusivo constroem uma epistemologia neo-materialista.</p>}, number={45}, journal={Práxis Educacional}, author={González, Aldo Ocampo}, year={2021}, month={abr.}, pages={338-356} }