TY - JOUR AU - González, Aldo Ocampo PY - 2021/04/01 Y2 - 2024/03/28 TI - Chaves na construção do conhecimento da educação inclusiva JF - Práxis Educacional JA - RPE VL - 17 IS - 45 SE - DO - 10.22481/praxisedu.v17i45.8140 UR - https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/8140 SP - 338-356 AB - <p>a teoria da educação inclusiva, ao tornar explícito um caráter aberto, exige pensar sobre o que faz no mundo e como resolve certos problemas, tentando visualizar em que outras coisas seu trabalho articula. A educação inclusiva, não pertencendo exatamente à regionalização significada como educação especial, reafirma que seus contornos definidores foram estabelecidos por meio de um conjunto de mal-entendidos de aproximação do próprio termo. O objetivo deste trabalho é analisar algumas de suas premissas heurísticas para compreender seus mecanismos de produção de conhecimento. O método utilizado é a revisão documental crítica. Entre suas principais conclusões, o trabalho identifica que a estrutura de conhecimento do que chamamos de educação inclusiva é constituída por uma diversidade de vozes que contribuem para a compreensão de diversos temas e articulações com as diversas estruturas do mundo e seus sistemas, exigindo a adoção. de novos métodos para problemas que não podem ser compreendidos sob o purismo conservador do trabalho metodológico. Os territórios do inclusivo constroem uma epistemologia neo-materialista.</p> ER -