Subteste de aritmética: desempenho de estudantes com indícios de discalculia do desenvolvimento

Lanuzia Almeida Brum Avila; Isabel Cristina Machado de Lara

doi:10.22481/praxisedu.v17i45.7207

Authors

Lanuzia Almeida Brum Avila Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil https://orcid.org/0000-0002-8491-5528
Isabel Cristina Machado de Lara Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS https://orcid.org/0000-0002-0574-8590

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.7207

Keywords:

Developmental Dyscalculia; Mathematical skills; Psychopedagogical interventions.

Abstract

This article presents part of the results from a Master's research in Science and Mathematics Education on Developmental Dyscalculia, in particular, about the performance of students with signs of this disorder in the Arithmetic Subtest (STEIN, 1994), which was used as one of the instruments of psychopedagogical assessment. The objective is to analyze the evolution of the development of the mathematical skills of these students, after carrying out psychopedagogical interventions. The research took place in three moments: in the first, 11 students aged between 9 and 12 years old participated in the psychopedagogical assessment, among them, the Arithmetic Subtest; then they received ten intervention sessions; finally, they were reassessed. The analysis of the results obtained was based on the test correction score. In order to verify advances in student performance, a qualitative and quantitative analysis is presented. In relation to data analysis, student performance, Content Analysis - AC was chosen, considering the five steps defined by Moraes (1999): preparation; unitarization; categorization; description; and interpretation. From the analysis of the units of meaning, 12 initial categories emerged, which were grouped into a final category: Developmental Dyscalculia - DD. After the period of psychopedagogical interventions, based on the use of specific games according to the skills that were out of step, it appears that the students showed advances in reassessment, in relation to the operations of addition, subtraction, multiplication and division.

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Author Biographies

Lanuzia Almeida Brum Avila, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil

Estudiante de doctorado en Ciencias y Educación Matemática en la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (2018). Máster en Ciencias y Educación Matemática por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (2017). Especialista en Psicopedagogía Clínica e Institucional por la Facultad de Educación, Ciencias y Letras Porto-Alegrense (2007). Graduado en Pedagogía Orientación Educativa de la Facultad de Educación, Ciencias y Letras de Porto-Alegrense (2003). Tiene experiencia en educación, con énfasis en educación, actuando principalmente en los siguientes temas: cognición y aprendizaje, trastorno bipolar, dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, trastornos de aprendizaje: Dislexia y Discalculia.

Isabel Cristina Machado de Lara, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS

Pós-Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela PUCRS. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática; Coordenadora do GEPED/PUCRS.

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