Padronização curricular, padronização da formação docente: desafios da formação pós-BNCC

Álvaro Moreira Hypolito

doi:10.22481/praxisedu.v17i46.8915

Autores

Álvaro Moreira Hypolito Universidade Federal de Pelotas - Brasil https://orcid.org/0000-0003-1487-0413

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8915

Palavras-chave:

BNCC, Formação Docente, Parcerias Público-privadas

Resumo

O artigo tem como objetivo analisar o processo de padronização curricular imposto pela BNCC e as decorrentes propostas curriculares dessa padronização para os cursos de formação inicial de professores. Muitos desafios estão postos para os projetos de formação docente pós-BNCC, ampliados com a situação de pandemia que determinou um avanço do uso das tecnologias na educação, do ensino remoto e da expansão do ensino híbrido. O setor de produção de plataformas e tecnologias digitais ingressou no campo educacional de modo intenso aproveitando o período da pandemia Covid-19 para se expandir na educação. O texto pretende demonstrar que as políticas de formação nesse contexto são expressões locais de um movimento de reforma educacional global – GERM. A disseminação viral dessas políticas teve no contexto pandêmico um ambiente propício, dada a retirada do Estado da educação pública, para a expansão nas relações entre o público e o privado, o que poderá influenciar sobremaneira os projetos de formação docente.

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Biografia do Autor

Álvaro Moreira Hypolito, Universidade Federal de Pelotas - Brasil

Doutorado em Educação, Universidade de Wisconsin (UW); Professor Titular da Universidade Federal de Pelotas / UFPel - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação; Coordenador do CEPE-Centro de Estudo em Políticas Educacionais; Bolsista do CNPq 1D.

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