Ebós de saberes: encruzilhando a pedagogia e abrindo caminhos para a decolonialidade

Belijane Marques Feitosa

doi:10.22481/praxisedu.v19i50.12963

Autores/as

Belijane Marques Feitosa Universidade Federal de Campina Grande - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9512-9397

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.12963

Palabras clave:

auto(orís)etnografía, cargas coloniales, decolonialidad, ebos de conocimiento, pedagogía del terreiro

Resumen

En este artículo reflexionamos sobre aspectos de una pedagogía sensible al cruzar cruces y abrir caminos a saberes y valores conectados a tradiciones de matrices africanas, pensadas aquí como las pedagogías del terreiro y las implicaciones de estas con la formación de docentes en la universidad, vislumbrando perspectivas de cosmovisiones históricamente negadas, invisibilizadas y silenciadas en el proceso de formación docente y en la enseñanza. La investigación incorporó una metodología cualitativa a través de una auto(orís)etnografía, que evocó orís y cuerpos que se constituyen en el terreiro y construyen saberes provenientes de nuestra ancestralidad en enseñanzas y aprendizajes fundados en la colectividad, en lo experimentado, vivido y sentido. Entendemos que ocupar la universidad es el camino para construir prácticas pedagógicas pluriepistémicas que trastoquen la colonialidad en la formación docente, potenciando nuestros saberes que emergen de nuestra pertenencia terrenal, vista y entendida como subalterna y continuamente negada en los espacios sociales y educativos.

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Biografía del autor/a

Belijane Marques Feitosa, Universidade Federal de Campina Grande - Brasil

Belijane Marques Feitosa.
Doutora em Educação/UFS, Pedagoga Professora da Unidade Acadêmica de Educação do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande.
Contribuição de autoria: concepção e conceitualização, aquisição, análise e interpretação dos
dados, redação do artigo e revisão crítica.

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