MODELLING THEORY OF MIND, DIVERGENT THINKING AND MATHEMATICAL PROBLEM POSING OF FIRST GRADERS

Malihe Jami; Elahe Aminifar; Abolfazl Tehranian; Ahmad Shahvarani Semnani; Mohammad Hassan Behzadi

doi:10.22481/praxisedu.v16i37.6158

Autores/as

Malihe Jami Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-7996-4456
Elahe Aminifar Shahid Rajaei Teacher Training University - Irã http://orcid.org/0000-0002-0316-5789
Abolfazl Tehranian Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-6151-9637
Ahmad Shahvarani Semnani Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-6394-2068
Mohammad Hassan Behzadi Islamic Azad University - Irã http://orcid.org/0000-0002-1849-5588

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.6158

Palabras clave:

Educación matemática, Planteamiento de problemas, Pensamiento divergente, Teoría de la mente

Resumen

Propósito: La presentación de problemas tiene una importancia central en la disciplina de las matemáticas y en la naturaleza del pensamiento matemático. El propósito de este estudio fue investigar las relaciones explicativas y predictivas entre las variables de la teoría de la mente, el pensamiento divergente y la presentación de problemas en los estudiantes de primer grado de la escuela primaria, utilizando el enfoque de modelado de ecuaciones estructurales. Método: Los sujetos son 345 estudiantes (176 niñas y 169 niños) de los alumnos de primer grado de la escuela primaria de Zahedan, utilizando el modelo de muestreo disponible. Vivieron y fueron educados en las áreas urbanas promedio de la ciudad. Los estudiantes respondieron a la teoría de la mente, el pensamiento divergente y las pruebas de planteamiento de problemas matemáticos. El modelado de ecuaciones estructurales se utilizó para analizar los datos recopilados en el instrumento de encuesta.Resultados: El análisis de datos reveló un impacto significativo (P <0.05) de la variable de pensamientoen el resultado de las habilidades para plantear problemas. Curiosamente, en este estudio se observó un impacto indirecto de la variable de la teoría de la mente a través del pensamiento divergente sobre la variable de planteamiento del problema. Estos hallazgos demostraron claramente los impactos positivos de los componentes del pensamiento divergente y la teoría de la mente sobre el problema matemático que plantea. Implicaciones para la investigación y la práctica: sigue siendo necesario explorar más a fondo el papel de la mente en la capacidad de plantear problemas con respecto a la educación matemática.

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Biografía del autor/a

Malihe Jami, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Elahe Aminifar, Shahid Rajaei Teacher Training University - Irã

Department of Mathematics, Faculty of Science, Shahid Rajaei Teacher Training University, Tehran, Iran.

Abolfazl Tehranian, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Ahmad Shahvarani Semnani, Islamic Azad University - Irã

Department of Mathematics, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

Mohammad Hassan Behzadi, Islamic Azad University - Irã

Department of Statistics , Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

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