O GESTOR PEDAGÓGICO NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto; Célia Regina Vitaliano

doi:10.22481/praxisedu.v16i37.6209

Autores/as

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto Universidade Estadual de Londrina – Brasil http://orcid.org/0000-0003-1125-7998
Célia Regina Vitaliano Universidade Estadual de Londrina – Brasil http://orcid.org/0000-0002-8757-4204

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.6209

Palabras clave:

Gestión Escolar, Educación Inclusiva, Investigación Colaborativa

Resumen

Este artículo tiene por objetivo describir el proceso de intervención realizado en cooperación con una supervisora pedagógica de una escuela Municipal de Ensino Fundamental I en Brasil, a fin de favorecer el proceso de inclusión de alumnos con necesidades educacionales especiales (NEE), por medio de una investigación colaborativa. Tomamos como base teórica los fundamentos de la Educación Inclusiva y los análisis del papel de la gestión escolar para la inclusión de los alumnos con NEE. La investigación fue realizada según los procedimientos de la investigación colaborativa. El principal integrante del proceso fue una supervisora pedagógica, con la colaboración de los profesores y de los alumnos con NEE. Los procedimientos para la recolección de datos se dieron en tres fases: recolectar, identificar las necesidades; proceso de intervención y; evaluación del proceso realizado. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas, cuestionarios y observaciones en diversos contextos de la escuela. Los resultados evidenciaron que la supervisora pedagógica y la mayoría de los profesores inicialmente, presentaban concepciones equivocadas con respecto al proceso de inclusión de los alumnos con NEE, lo cual fue trabajado en ciclos de estudios, charlas reflexivas y actuaciones colaborativas involucrando a la investigadora y los demás participantes. También fue discutido con los participantes las condiciones de enseñanza, con respecto a la planificación de las actividades y las flexibilizaciones necesarias para su aplicación. Consideramos que los resultados de esa investigación reafirmaron la importancia de la labor del supervisor pedagógico en la organización de la escuela inclusiva, bien como las contribuciones del trabajo colaborativo como medio de formación de los participantes con relación al proceso de inclusión de los alumnos con NEE.

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Biografía del autor/a

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto, Universidade Estadual de Londrina – Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL); Mestre em Educação pela UEL; Professora na Universidade Norte do Paraná, Campus Piza Londrina PR; Participa do Grupo de Pesquisa Educação para Inclusão.

Célia Regina Vitaliano, Universidade Estadual de Londrina – Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (Unesp); Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Professora do Departamento de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL); Atua como coordenadora do Grupo de Pesquisa Educação para Inclusão na Universidade Estadual de Londrina.

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