PROCESO DEL DESARROLLO INFANTIL: CRISIS, RUPTURA Y TRANSICIONE
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i42.6293Palabras clave:
Desarrollo humano, Teoría Histórico-Cultural, Intervención pedagógicaResumen
Aunque el proceso del desarrollo humano sea, normalmente, entendido como algo progresivo y harmonioso, autores de la teoría Histórico-Cultural, cómo Vigotski, Leontiev y Elkonin, presentan al desarrollo infantil como un proceso dialéctico de cambios y transiciones de una edad a otra (edades con crisis y edades estables). De este modo, se evidencia que el desarrollo pasa momentos de transición, en donde existe la presencia de saltos cualitativos, rupturas, crisis, que muchas veces son comprendidos, de forma equivoca, como síntomas negativos. Una educación cuya finalidad es la promoción del desarrollo, necesita conocer cómo ocurre este proceso. En este sentido, este artículo es el resultado de una investigación bibliográfica que tuvo como objetivo comprender esos momentos de transición, así como, la finalidad de poder actuar pedagógicamente en las crisis, de modo que esos momentos sean favorables al desarrollo y no limitantes. Concluimos que la conducción racional del proceso de transición en el ambiente escolar requiere intervención pedagógica organizada y asistida por los adultos que están involucrados (profesores, pedagogos y familiares).
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