OS DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS E PRÁTICOS PARA O ENFRENTAMENTO DO RACISMO NO CONTEXTO ESCOLAR

Eugenia Portela Siqueira Marques; Wilker Solidade da Silva

doi:10.22481/praxisedu.v16i39.6360

Autores/as

Eugenia Portela Siqueira Marques Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – Brasil http://orcid.org/0000-0003-3182-171X
Wilker Solidade da Silva Universidade Federal do Paraná – Brasil http://orcid.org/0000-0002-5486-3130

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6360

Palabras clave:

Educación, Ley nº 10.639/2003, Relaciones étnico-raciales, Decolonialidad

Resumen

Este artículo presenta los procedimientos metodológicos y los resultados de la investigación “Políticas Públicas para la Educación de las Relaciones étnico-raciales: las Posibilidades Abiertas por la Ley Nº 10.639/03 en las escuelas públicas estatales de Mato Grosso do Sul”. La investigación fue realizada en colaboración con el Núcleo de Diversidad de la Secretaría de Estado de Educación y el Núcleo de Estudios Afro-brasileños de la Universidade Federal da Grande Dourados, y presenta los desafíos epistemológicos y prácticos para la decolonización curricular y el enfrentamiento al racismo en el ámbito escolar. El proceso de implementación de las Directrices curriculares Nacionales para la educación de las relaciones étnico-raciales y para la enseñanza de la Histórica y cultura afro-brasileña y africana desafía a la gestión escolar y a los docentes a romper con el mito de la democracia racial y con el silenciamiento u ocultación sobre el racismo y discriminación racial que aún subalternizan e inferiorizan la diferencia negra. La encuesta utilizó análisis documental, entrevistas, cuestionario y observaciones. Los resultados de la investigación señalaron que esas legislaciones requieren otros paradigmas para pensar la diferencia étnico-racial y posibilita el rompimiento de la visión homogéneneneizadora y hegemónica de educación.

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Biografía del autor/a

Eugenia Portela Siqueira Marques, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação; Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações étnico-raciais e Formação de professores - GEPRAFE.

Wilker Solidade da Silva, Universidade Federal do Paraná – Brasil

Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR); Programa de PósGraduação em Educação (PPGE/UFPR); Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações étnico-raciais e Formação de professores – GEPRAFE; Núcleo de Estudos Afrobrasileiros da UFPR (NEAB/UFPR).

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