Las DCN/2019 para la formación de profesores: tensiones y perspectivas para la carrera de pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8925Palabras clave:
Directrices, Carera de pedagogía, Formación de profesoresResumen
En este artículo se analiza las Directrices curriculares Nacionales para la Formación inicial de Profesores para la educación Básica – Resolución CNE/CP N] 02/2019 y las implicaciones para la carrera de Pedagogía. Retoma los principios y las concepciones construidas históricamente por el movimiento de los educadores los que han condicionado la organización de esta carrera. Así que, problematiza las tensiones y las perspectivas para la carrera de Pedagogía con base en el contexto histórico, político y social en lo que son forjadas nuevas Directrices. Se adopta el análisis crítico- dialectico destacando dos aspectos que se articulan en la materialidad del proceso formativo: el teórico- científico y lo práctico organizacional. El aspecto teórico-científico corresponde a los principios, las concepciones y los fundamentos de la teoría educacional. Sin embargo, los aspectos prácticos- organizacionales se vinculan al conjunto de componentes curriculares de los cursos de maestría. Específicamente para el curso de Pedagogía el indicativo es redefinir la organización curricular proponiendo cursos específicos conformado a la etapa de la educación básica. La énfasis recae en los contenidos específicos de las áreas de enseñanza y sus respectivas metodologías en sintonía con la BNCC de la educación Básica. Se destaca el vaciado de los fundamentos de la educación y la insociabilidad en la relación entre teoría y práctica, cuestión esencial para la constitución de la formación y del trabajo docente. Las DCN no han considerado el acumulo de investigaciones relativas a la carrera de Pedagogía, bien como las críticas, tensiones y proposiciones históricas sobre la especificidad de ese curso. Los resultados indican la retomada del proyecto hegemónico en un escenario de adversidad y conservadorismo, lo que requiere un gran desafío y resistencia de las instituciones formadoras.
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