Discursos, textos y reflexiones para una formación bibliotecaria crítica
DOI:
https://doi.org/10.22481/rbba.v8i1.5586Palavras-chave:
Conocimiento. Poder. Capitalismo académico. Formación bibliotecaria crítica. Tecnocracia.Resumo
Resumen
El artículo analiza una intervención formativa bibliotecaria enmarcada en un seminario dirigido a estudiantes de grado en España. Desde perspectivas críticas se hace una reflexión sobre el rol de la biblioteca como institución intermediaria entre diferentes formas de conocimiento y los usuarios. Se hace un balance del desarrollo de la actividad y de algunos obstáculos detectados para llevar a cabo una formación bibliotecaria crítica.
Palabras clave: Conocimiento. Poder. Capitalismo académico. Formación bibliotecaria crítica. Tecnocracia.
Resumo
O artigo analisa uma intervenção bibliotecária formativa proferida em seminário destinado a estudantes de graduação na Espanha. A partir de perspectivas críticas, faz-se uma reflexão sobre o papel da biblioteca como instituição intermediária entre diferentes formas de conhecimento e seus usuários. Faz um balanço do desenvolvimento da atividade e de alguns obstáculos detectados para realizar uma formação bibliotecaria crítica.
Palavras-chave: Conhecimento. Poder. Capitalismo académico. Formação bibliotecaria crítica. Tecnocracia.
Downloads
Referências
ACCARDI, M., DRAVINSKI, E., KUMBIER, A. (Eds.) Critical library instruction: theories and methods. Duluth (Minnesota): Library Juice Press, 2010.
BALES S. E., ENGLE, L. S. The counterhegemonic academic librarian: a call to action. Progressive Librarian, 40, 16-40, fall/winter, 2012.
BEIGEL, M. F. David y Goliath. El sistema académico mundial y lasperspectiva del conocimiento producido en la periferia. Buenos Aires: Conicet, 2013.
BEILIN, I. Student Success and the Neoliberal Academic Library. Canadian Journal of Academic Librarianship, 1(1), p. 10–23, 2016.
BOURDIEU, P. Meditaciones pascalianas. Barcelona: Anagrama, 1999.
BOURDIEU, P. Usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visión, 2000.
COLECTIVO Indocentia, FERNÁNDEZ-SAVATER, A. Disciplinar la investigación devaluar la docencia: cuando la universidad se vuelve empresa. [Entrevista], eldiario.es, 22 marzo, 2016 Disponible en: https://bit.ly/2EqEXCk. Consultado en: 01 may. 2019.
COLECTIVO Indocentia. El programa DOCENTIA o la corrupción de la docencia. Manifiesto universitario [Entrada blog]. 2017 Disponibleen: http://bit.ly/2NmYOVR. Consultado en: 01 may. 2019.
DAY, R. E. The modern invention of information: discourse, history, and power. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press, 2001.
DAY, R. E. Network Mediated Discursive Education: From Computational to Networked Knowledge in the University. The Information Society, 28, p. 228–235, 2012.
DECROLY, J. M. et al. Pour une desexcellence des universites. 2012. Disponible en: https://bit.ly/2NCIW1q. Consultado en: 1 may. 2019.
ELMBORG, J. Critical information literacy: implications for instructional practice. Journal of academic librarianship, 32 (2), p.192-199, 2006.
FORCADES, T. Los crímenes de las compañías farmacéuticas. Cuadernos Cristianisme i Justicia, n. 141, 2006. Disponible en: https://bit.ly/2JMH9bQ. Consultado en: 01 may. 2019.
GARCÉS MASCAREÑAS, M. La estandarización de la escritura. La asfixia del pensamiento filosófico en la academia actual. Athenea Digital, 13(1), p. 29-41, 2013. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/athenead/v13n1.1039. Consultado en: 01 may. 2019.
HABERMAS, J. Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos, 1986.
HAN, B.C. En el enjambre. 1a. ed. 5a. reimpr. Barcelona: Herder, 2014.HIRTT, N. Educar y formar bajo la dictadura del mercado de trabajo. Con-Ciencia Social, n. 17, p. 39-54, 2013.
LARROSA, J. La experiencia de la lectura. Barcelona: Laertes, 1996.
LERENA, C. Reprimir y liberar, crítica sociológica de la educación y la cultura contemporáneas. Madrid: Akal, 2005.
NICHOLSON, K. P., SEALE, M. (Eds.) The politics of theory and practice of the critical librarianship. Sacramento, CA: Library Juice Press, 2018.
PAWLEY, C. Information literacy, a contradictory coupling. Library Quarterly,73, (4), p. 422-452, 2003.
RODRÍGUEZ GARCÍA, J. L., BELTRÁN ALMERIA, L. (Coord.) Cultura o barbarie. Zaragoza: Mira Editores, 2013.
SEALE, M. Information literacy standards and the politics of knowledge production: using user-generated content to incorporate critical pedagogy. En: M. Accardi, E. Dravinsky, A. Kumbier, (eds.) Critical library instruction: theories and methods. Duluth (Minnesota): Library Juice Press, 2010, p. 221-235.
SHIVA, V. ¿Proteger o expoliar? Los derechos de propiedad intelectual. Madrid: Intermon Oxfam, 2003.
SHIVA, V. Los monocultivos de la mente. México: Fineo, 2008.
SOUSA SANTOS, B. de. Descolonizar el saber, reinventar el poder. Santiago de Chile: LOM Ediciones, 2013. SOUSA SANTOS, B. de. Justicia entre Saberes. Epistemologías del sur contra el epistemicidio. Madrid: Morata, 2017.
TEWELL, E. A Decade of Critical Information Literacy. Communications in nformation Literacy, 9(1), p. 24-43, 2015.
UNIDIGNA. Por una universidad al servicio del bien común y comprometida socialmente, S.f. Disponible en: http://unidigna.org. Consultado en:01 may. 2019.
VALDECANTOS, A. Universidad, tecnocracia y mercado. En: El saldo del espíritu, capitalismo, cultura y valores. Barcelona: Herder, 2014, p. 141-176.
