TY - JOUR AU - Ferreira, Maria de Fátima de Andrade AU - de Santana, José Valdir Jesus PY - 2020/07/01 Y2 - 2024/03/28 TI - AS CONDIÇÕES DA INFRAESTRUTURA ESCOLAR, CORPO DOCENTE E RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DESCRITIVO EM ITAPETINGA, BA JF - Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciências JA - RBBA Ciências (Online) VL - 9 IS - 1 SE - DO - 10.22481/rbba.v9i1.6932 UR - https://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/6932 SP - 34-53 AB - <p>O artigo reúne parte dos resultados da pesquisa descritiva que investigou relações de gênero&nbsp;em uma escola municipal de ensino fundamental, Itapetinga, BA, com foco no emprego de&nbsp;preconceitos e discriminação de gênero entre alunos e professor-alunos e a influência das&nbsp;condições e organização da infraestrutura escolar na aprendizagem escolar, observando as&nbsp;estratégias utilizadas pela escola (ou não) para ensinar a formação de valores coletivos,&nbsp;cidadania e melhoria das relações entre alunos no cotidiano escolar. O significado e sentido de&nbsp;prática educativa bem sucedida, nos quais buscamos apoio, encontram-se ancorados nas ideias&nbsp;de Arendt (1997), educação e emancipação de Adorno (1995), relações de gênero, corpo e&nbsp;processo pedagógico em Louro (1997, 2000), Carvalho (2016, 2012) e outros. Com base nos&nbsp;teóricos, compreendemos práticas educativas bem sucedidas aquelas que, além de gerar&nbsp;aprendizagem positiva, formação da cidadania e condição humana, possibilitam a melhoria&nbsp;das relações entre alunos (as) e professor-aluno(a), ampliando sentimentos afetivos e valores&nbsp;éticos, que potencializam relações interpessoais na escola. Neste texto, apresentamos um&nbsp;recorte teórico e resultados alcançados com informantes e de ações sobre gênero e intersecção&nbsp;raça e etnia. Esses resultados apontam que, quando a escola se preocupa com a melhoria das&nbsp;condições do ambiente escolar, como lugar de encontros prazerosos, saudável e a criação de&nbsp;estratégias para formação de valores e cidadania de seus alunos, tornando-os mais alegres, afetivos(as), potencializa as relações de interação, sociabilidades, respeito à diferença,&nbsp;convivência com a diversidade, responsabilidade com a vida e igualdade na escola, contudo,&nbsp;precisa ainda caminhar nesta direção.</p> ER -