MOTIVACIÓN POR ESTUDIAR CARRERAS DE INGENIERÍA: UN ESTUDIO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
DOI:
https://doi.org/10.22481/rbba.v9i1.6933Palabras clave:
Ingeniería, Mujeres, Género, América LatinaResumen
Este trabajo se centra en la baja proporción de jóvenes, que estudian carreras de ciencias e ingeniería. En particular, el foco está puesto dentro de ese grupo en la tasa de mujeres que ingresan a las carreras de ciencias e ingeniería (STEM). Esto es el efecto, creemos, de una problemática mayor que genera la brecha de género y la baja accesibilidad de las mujeres a la educación y en especial a la educación en ciencias. Desde un grupo de investigación en educación en ciencias de la Facultad de Ingenieria de la Universidad Nacional de La Plata se pretende hacer un aporte al estudio de este fenómeno. Se construye un cuestionario como instrumento para obtener datos acerca de la motivación que manifiestan un grupo de estudiantes de esa facultad por la elección de sus carreras. Los resultados indicarían que la escuela secundaria y la familia son los ámbitos educativos y sociales que más influirían en la elección de los jóvenes en general, y de las mujeres en particular, por estudiar carreras de ingeniería. Además se encuentra que no tienen modelos femeninos a seguir que les sean de referentes para estas carreras. Lo observado serviría de base para generar estrategias educativas, políticas y sociales que colaboren con una mayor accesibilidad, motivación e interés por parte de las mujeres en estudiar carreras de ciencias e ingeniería.
Descargas
Citas
ARANGO GAVIRIA, L. G. Género e ingeniería: la identidad profesional en discusión. Revista Colombiana de Antropología, Bogotá: Instituto Colombiano de Antropología e Historia, Colombia, v. 42, 2006, p.129-156.
ARIAS, A. C. Mujeres universitarias en la Argentina. Algunas cuestiones acerca de la Universidad Nacional de La Plata en las primeras décadas de siglo XX». Trabajo Final de la Especialización en Educación en Géneros y Sexualidades Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Universidad Nacional de La Plata, 2017.
BONDER, G. Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones necesarias. CEPAL, 2002.
CONFEDI. “Matilda y las mujeres en ingeniería en América Latina”. Universidad FASTA Ediciones, Argentina, 2018.
GARCÍA, Y.; GONZÁLEZ, D.S. M.R.; OVIEDO, F.B. Actividades STEM en la formación inicial de profesores: nuevos enfoques didácticos para los desafíos del siglo XXI. Diálogos educativos, 2017, no 33, p. 35-46.
GARCÍA-HOLGADO, A., CAMACHO DÍAZ, A., & GARCÍA-PEÑALVO, F.J. La brecha de género en el sector STEM en América Latina: Una propuesta europea, 2019.
GÓMEZ, D.R.; ROQUET, J. V. Metodología de la investigación. Universitat Oberta de Catalunya, 2009.
LALANNE, T., & SOLANET, M. (2019). ¿Dónde están las mujeres en las carreras de ingeniería?: el caso argentino.
ROSSITER, M. W. The Matthew Matilda effect in science. Social studies of science, 1993, vol. 23, no 2, p. 325-341.
RUIZ, M. A. O., CÓRDOBA, E. C., SALAS, B. V., & WIENNER, M. S. La motivación de las mujeres por las carreras de ingeniería y tecnología. Entreciencias: Diálogos en la sociedad del conocimiento,4(9), 89-96, 2016.
ONU Mujeres. (2019). Generación Igualdad: Por los derechos de las mujeres y un futuro igualitario. 2019. Disponible en: https://www.unwomen.org/es/digitallibrary/publications/2019/05/generation-equality. Recuperado el 20 de mayo de 2019.
UNESCO, 2019. Descifrar el código: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Paris, Francia, 2019. Título original: Cracking the code: Girls' and women's education in science, technology, engineering and mathematics (STEM) Publicado en 2017 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 2019. Recuperado el 20 de mayo de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366649.locale=es Recuperado el 20 de mayo de 2019.
