Diferentes dimensiones para promover prácticas pedagógicas inclusivas: un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v4.15640Palabras clave:
educación inclusiva, diferenciación pedagógica, diseño de aprendizaje universalResumen
La Educación Inclusiva valora la diversidad presente en el contexto escolar y es un concepto fundamental para garantizar la calidad de la educación, promoviendo un aprendizaje significativo y justo para todos y cada uno de los estudiantes, independientemente de su etnia, cultura, nacionalidad y capacidades. En este texto presentamos un extracto de una investigación realizada en la Maestría en Ciencias de la Educación de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP), que tuvo como objetivo comprender las potencialidades y desafíos del desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas. En el aula a partir de un estudio de caso en un Grupo Escolar del área metropolitana de Oporto, Portugal. Se utilizó un enfoque cualitativo, fundamentado en el paradigma fenomenológico interpretativo, basado en la comprensión de los significados que el contexto escolar y las relaciones humanas pueden proporcionar. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron una encuesta mediante cuestionario a todos los docentes del Grupo Escolar, una encuesta mediante entrevista semiestructurada y la observación participante con dos docentes de clase, un docente de Educación Especial y un Psicólogo. Los resultados indican que el trabajo colaborativo entre profesionales, principalmente la asistencia en el aula, juega un papel fundamental para apoyar a los docentes en la potenciación de prácticas pedagógicas que promuevan la inclusión, incluido el Equipo Multidisciplinario de Apoyo para la Educación Inclusiva.
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