Políticas curriculares para la educación campo: un análisis desde las teorías de la educación

Resumen

Este estudio examina la conexión entre las teorías de la educación y las políticas curriculares de la educación rural, utilizando el materialismo histórico-dialéctico como base metodológica para un estudio cualitativo. El análisis se fundamenta en autores como Marx, Engels, Hegel, Gramsci y Bernard Charlot, quienes ofrecen una perspectiva crítica sobre el currículo escolar. La investigación resalta la necesidad de una educación que respete las especificidades socioculturales y económicas de las comunidades rurales, promoviendo la transformación social. Los enfoques pedagógicos – Pedagogía Tradicional, Pedagogía Liberadora, Pedagogía Tecnicista, Pedagogía Social-Crítica, Pedagogía Histórico-Crítica, Pedagogía de la Nueva Escuela y Pedagogía Constructivista – reflejan la complejidad educativa y ofrecen diversas perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Basándose en Marx y Engels, la educación rural se presenta como una herramienta para generar conciencia crítica, enfrentar desigualdades estructurales y comprender las condiciones materiales de vida y la lucha de clases. Hegel contribuye al argumentar que la educación debe ser un proceso dialéctico que forme nuevas subjetividades en los sujetos rurales. Gramsci destaca el papel de los intelectuales orgánicos, provenientes de las clases trabajadoras, en la organización y concienciación de las comunidades, valorizando sus experiencias. Bernard Charlot resalta la importancia de un currículo que dialogue con las vivencias y aspiraciones de los estudiantes, generando aprendizajes significativos. Las políticas curriculares de educación rural deben integrar estas teorías, promoviendo una educación emancipadora que valore los saberes y prácticas rurales y contribuya a su emancipación social y económica.