A RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNOS VÍTIMAS DE ABUSO: A INSERÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v1i2.7867Palavras-chave:
Violência., Relação professor e aluno., AprendizagemResumo
O presente estudo objetivou analisar a postura adotada pelo professor, em sala de aula, em relação ao aluno vítima de violência doméstica. A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede municipal de Itapetinga-BA, focalizando 03 crianças do 4º ano do Ensino Fundamental I e suas respectivas professoras. Foram utilizados como instrumentos a observação e a entrevista semiestruturada. Os dados foram organizados nos seguintes eixos: a) a escola e sua relação com a criança vítima de Violência Doméstica; b) a atuação do professor em relação com a criança vítima de Violência Doméstica. Os dados sinalizaram a necessidade que os professores têm de refletirem e se posicionarem acerca das suas ações e posturas em relação a alunos, no cotidiano escolar, vítima de violência doméstica. Visualizamos as situações de interação entre as crianças apenas nos momentos de brincadeiras, troca de figurinhas e bate papos distantes dos conteúdos e atividades desenvolvidas. Por fim, concluímos que a postura do professor no enfretamento da violência contra criança e adolescente é de suma importância para garantir o mínimo de integridade para estes indivíduos que teve seus direitos violados.
Downloads
Referências
ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1978.
AZEVEDO, M. A.; GUERRA, V. N. de A. (Org.). Infância e violência doméstica: fronteiras do conhecimento. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
_________. M. A.; GUERRA V. N. A. Violência doméstica contra crianças e adolescentes: Um cenário em desconstrução. Fundo das Nações Unidas para a Infância, Direitos negados: A violência contra a criança e o adolescente no Brasil. Brasília, DF: Fundo das Nações Unidas para a Infância. 2006. Recuperada em http://www.unicef.org/brazil/pt/Cap_01.pdf . Acesso em: 01 Fevereiro de 2019.
________. M. A. GUERRA; V. de A. (Org.). Crianças vitimizadas: a síndrome do pequeno poder. São Paulo. Editorial, 1995.
BOLSONI-SILVA, A. T.; MATURANO, E. M. Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise à luz das habilidades sociais, Estudos de Psicologia. 7 (2), 227-235, 2000. Disponível em https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-294X2002000200004&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em: 19 de agosto de 2018.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.
_______. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996.
_______. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8069, de 13 de julho de 1990.
BZUNECK, J. A. As crenças de auto-eficácia dos professores. In: F.F. SISTO, G. de OLIVEIRA; L. D. T. Fini (Orgs.). Leituras de psicologia para formação de professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
CASTRO, J. V. B. Relação da violência doméstica com o aproveitamento escolar: percepções entre crianças e adolescentes, de uma escola municipal na cidade de campina grande - Paraíba. Dissertação/Tese defendida na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, no dia 28 de março de 2017. Disponível em https://recil.ulusofona.pt/handle/10437/8010 Acesso em: 15/02/2019.
CONSELHO FEDERAL DE PICOLOGIA. Serviço de Proteção Social a Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas Famílias: referências para a atuação do psicólogo / Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2009. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v16n2/a03v16n2.pdf Acesso em: 09 /09/2017.
DEL PRIORE, M. (org.). História das crianças no Brasil. 7. ed., 1 reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2013.
FERRAZ, R. de C. S. N.; RISTUM, M. A violência psicológica na relação entre professor e aluno com dificuldades de aprendizagem. Psicologia da Educação (Online). , v.34, p. 52-62, 2012. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100007 Acesso em: 12 de outubro de 2018.
FERRAZ, R. de C. S. N. Um estudo com educadoras de alunos dos anos iniciais que apresentam dificuldades de aprendizagem In: FERREIRA, L. G.; FERRAZ, R. de C. S. N. Formação docente: identidade, diversidade e saberes. 1 ed. Curitiba: Editora CRV, 2014, p. 143-158.
FERREIRA, A. L. A escola e a rede de proteção de crianças e adolescentes. In: ASSIS, S. G., CONSTANTINO, P.; AVANCI, J. Q., orgs. Impactos da violência na escola: um diálogo com professores [online]. Rio de Janeiro: Ministério da Educação/ Editora FIOCRUZ, 2010, pp. 203-234. Disponível http://books.scielo.org/id/szv5t/pdf/assis-9788575413302-10.pdf. Acesso em: 01 de fevereiro de 2019.
FREIRE, P. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.
_______. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUERRA, V. N de A. Violência de Pais contra Filhos: a tragédia revisitada. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1998.
MARTINS, J. et al. A presença do diálogo na relação professor-aluno. In: Anais... V Colóquio Internacional Paulo Freire – Recife, 19 a 22 - setembro 2005. Disponível em http://www.paulofreire.org.br/pdf/comunicacoes_orais/A%20PRESEN%C3%87 A%20DO%20DI%C3%81LOGO%20NA%20RELA%C3%87%C3%83O%20PR OFESSOR-ALUNO.pdf Acesso em: 20 de novembro de 2019.
MARQUES, S. M. M. A política para a infância e adolescência: a prioridade absoluta na contramão do neoliberalismo. Anais... XI Encontro Nacional de Pesquisadores em Serviço Social, São Luis, 2008.
MOURO, L. G. B. Reflexo da Violência Doméstica na Escola: Um desafio para o Gestor Escolar. Monografia de Pós Graduação apresentada ao Curso de Gestão Educacional a Distancia da Universidade Federal de Santa Maria, 2012. Disponível https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/2960/Moro_Leticia_Goncalves_Borin.pdf?sequence=1 Acesso em: 15/02/2019.
OMS. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Relatório mundial violência e saúde. Genebra: OMS, 2002.
ORIENTAÇÃO SOBRE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL. Centro de apoio Operacional da Juventude e Educação. 2009. Disponível em: www.mpgo.mp.br/portal/arquivos/2013/07/15/13_24_37_815_Orientações_sobr e_Acolhimento_Institucional.pdf. Acesso em: 14 de fevereiro de 2019.
ROSAS. F, K; CIONEK,M.I.G.D. O impacto da violência doméstica contra crianças e adolescentes na vida e na aprendizagem. São José dos Pinhais, PR, v. 2, n. 1, p. 10-15, jan./jun. 2006. Disponível em: https://www.mprs.mp.br/media/areas/infancia/arquivos/impacto.pdf Acesso em 14 de junho de 2019.
TASSONI, E. C. M. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 23., 2000 Caxambu. Anais... Caxambu: ANPEd, 2000.
_______, E. C. M e LEITE, S.A.S. A afetividade na produção da escrita: a mediação do professor em sala de aula. 233 f. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
_______E. C. M. A dinâmica interativa na sala de aula: as manifestações afetivas no processo de escolarização. 291 f. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
UNICEF. Relatório da situação da Infância e Adolescência Brasileiras. Brasília, 2004.Disponível em: <http://www.unicef.org.br/>Acesso em: 03 de maio de 2018.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1991.
VIGOTSKI, L. S. Teoria e Método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes. 1996.
_______, L. S. Quarta aula: A questão do meio na pedologia. (M. P. Vinha, trad.). Psicologia USP, 21, 681-701. 2010. (Trabalho original publicado em 1935.
WALLON. Henri. As etapas da sociabilidade na criança. In: Psicologia e educação da infância. Lisboa: Editorial estampa. 1975.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
