PEDAGOGICAL PRACTICES AND LEARNING PROCESS OF EJA STUDENTS: CONTEMPORARY PROBLEMATIZATIONS
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v2i3.8119Keywords:
Youth and Adult Education Program, Pedagogical Practices, Learnig at EJAAbstract
This article aims to analyze how pedagogical practices contribute to the learning process at the Youth and Adult Education Program (EJA), based on the perception of teachers and students. It is worth mentioning that the article stems from a graduation final paper at the Pedagogy Program of the Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. As a methodology, a field research was conducted, with participant observation and semi-structured interviews. The work was based on the ideas of theorists such as Oliveira (2007), Freire (1997) and Carvalho (2005). The study enabled the perception of some ambivalence in the pedagogical practices in the context analyzed. On the one hand, activities which encompass the knowledge of the learners (discussion about a film) were carried out; on the other hand, we noticed that the traditional practices, such as rewriting and learning individual letters, are used and appreciated in the current EJA scenario. Thus, this article aims to expand the discussion regarding the teachers’ formation, as well as a continuous reassessment of the pedagogical practices in this teaching modality. Therefore, we expect this study to raise reflections about the methodologies and ways of learning in the EJA classes, taking into account the peculiarities of this category of student.
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