A Revista Educação em Páginas tem como base a ampla área das Ciências Humanas e tem como foco a Área da Educação. Nesse sentido, a referida revista publica artigos, resenhas, entrevistas, ensaios e conferências relacionados aos diferentes campos de estudo e pesquisa em Educação, em suas diferentes formas de manifestação. Assim, a Revista Educação em Páginas não se restringe a um único campo temático da Educação, mas se estende a todos os diversos objetos de estudo presentes na pesquisa em Educação. ISSN: 2764-8028 - DOI: 10.22481/redupa - Criação: jul. 2022 - Área: Educação - Submissão de manuscritos: contínua - Periodicidade de publicação: fluxo contínuo. Qualis: A4
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
“Reflexões sobre a inclusão: educação para a diversidade” de Bruna Cigani Gomes
O debate sobre Educação Especial e Inclusiva têm avançado cada vez mais em nossa sociedade e, principalmente rompendo o espaço educacional, local onde se discute mais sobre a Inclusão. Na obra escrita por Bruna C. Gomes é proposto ao leitor (re)pensar os (pré)conceitos e imaginários que temos sobre os indivíduos que por muitos anos viveram à margem da sociedade, principalmente as pessoas com deficiência. A autora nos guia a pautas importantes e necessárias apresentando um contexto histórico dos primórdios da sociedade em que pessoas com deficiências eram mortas por supostamente não se encaixarem em padrões impostos, ao abandono e cuidados especiais na era cristã, ao início do processo de escolarização no Brasil Império, perpassando pela integração e uma pseudoincluão educacional, bem como a sexualidade do indivíduo com deficiência.
Copyright (c) 2026 Ademárcia Lopes de Oliveira Costa, José Júnior Pereira Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Disputas no Plano Nacional de Educação 2025-2035: uma análise das emendas parlamentares sobre a educação do campo
Os planos decenais de educação são frutos de longas disputas e debates políticos para garantia de políticas públicas de Estado. Concepção que conduz aos seguintes questionamentos: quais propostas os parlamentares apontam para Educação do Campo? Quais disputas estão postas nesse cenário? Objetivamos analisar o posicionamento de parlamentares sobre as emendas que tratam da Educação do Campo na elaboração do Plano Nacional de Educação (PNE) 2025/2035. É uma pesquisa de análise documental e nos debruçamos sobre o Projeto de Lei (PL) nº 2614/2024; as emendas parlamentares destinadas a este PL; e também aos documentos de instituições que fizeram sugestões de emendas. Das 3.070 emendas parlamentares submetidas, 80 estão vinculadas ao Objetivo 8. Destas, 59 envolvem a Educação do Campo, sendo 9 delas analisadas conforme delineamento. As emendas analisadas assumem o lugar democrático de construção, buscando alinhar o PNE às normativas já legalmente aprovadas e instituídas, mas precisamos ficar atentos ao que propõe o Deputado Nikolas Ferreira (PL/MG) devido a sua proposição de bases capitalistas. Ressaltamos a importância de analisar as propostas apresentadas frente as estratégias para a Educação do Campo neste novo PNE, considerando que o agronegócio tem buscado retomar a hegemonia da Educação Rural.
Copyright (c) 2026 Antoniel dos Santos Peixoto, Arlete Ramos dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alienação institucional: diagnóstico do estado atual da formação em memória histórica
Este artigo analisa a tensão entre o reconhecimento legal da Universidade do Atlântico como sujeito de reparação coletiva e a persistência de um “silêncio curricular” na Faculdade de Ciências Humanas. Através de uma abordagem qualitativa que integra a análise documental de 193 programas de ensino e um teste diagnóstico com 120 alunos, evidencia-se um fenômeno de alienação institucional . Os resultados revelam que apenas 3,63% da oferta acadêmica aborda substantivamente o conflito armado, enquanto os alunos ingressam com lacunas críticas: 0% identificam a estrutura do Sistema Integral de Verdade, Justiça, Reparação e Não Repetição (SIVJRNR) e 100% apresentam ambiguidade conceitual entre história e memória. Conclui-se que o silêncio curricular universitário perpetua as deficiências do ensino médio, impedindo uma reparação integral a partir da sala de aula.
Copyright (c) 2026 Humberto Alfonso Romero Cabezas, Carlos Alberto Salazar Díaz, Bryan Joaquín Arrieta Núñez, Noé José Jiménez Pérez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Humanizar a técnica para um significado social da educação moçambicana: um debate com Vittorio Hösle
Este artigo propõe uma filosofia de educação fundamentada no conceito de filosofia da técnica de Vittorio Hösle como instrumento de resgate ético da razão técnica. Nos focamos em compreender uma época marcada pela tecnificação das relações humanas e pelo predomínio da racionalidade instrumental, torna-se urgente repensar o papel da técnica no ambiente educacional fundamentalmente em Moçambique. A partir de uma perspectiva teórico-conceitual, qualitativa; efectivada através da técnica de pesquisa bibliográfica e com o método lógico-argumentativo, auxiliado pela interpretação das obras de Hösle e outros estudos examina-se as clivagens da articulação entre técnica, ética e educação, destacando a necessidade de submeter os meios técnicos a princípios morais universais. Defendemos a ideia de que essa articulação pode favorecer práticas escolares moçambicanas voltadas à formação integral do sujeito, promovendo a consciência crítica (contra a consciência instrumental), o senso de responsabilidade e o compromisso com o bem comum. As conclusões a que chegamos atestam que filosofia da técnica não pode ser vista como antagonista da educação, mas como potencial mediadora no retrazer a consideração do homem no processo formativo, pois, se a técnica torna-se digna de questionamento é porque pretendemos preparar um relacionamento livre com ela. Palavras-chave: filosofia da técnica; humanização; educação; ética.
Copyright (c) 2026 Antoninho Alfredo, Eusébio Félix, Orlado Paulo Manhice https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Políticas e práticas de educação integral: estudo na Revista Exitus (2011-2025)
A presente pesquisa tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da produção científica sobre a implementação da educação integral, com foco nas publicações da Revista Exitus. A investigação, de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, identificou 773 artigos publicados entre agosto de 2011 e abril de 2025, dos quais 16 artigos compuseram o corpus final da análise. Os artigos foram organizados em três categorias temáticas: (1) abordagens práticas no contexto da educação em tempo integral; (2) concepções teóricas de educação integral; e (3) trajetórias históricas da educação integral. A análise demonstrou tensões conceituais entre educação integral e ampliação da jornada escolar, críticas aos desafios que envolvem formação, condições materiais e estruturais, à superficialidade das práticas e à apropriação empresarial da educação. Conclui-se que a efetivação da educação integral exige políticas públicas consistentes, formação docente, infraestrutura adequada e intencionalidade pedagógica.
Copyright (c) 2026 Ingrid Dayana Azevedo Costa, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, Luciene Maria da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análise dos problemas de aprendizagem dos alunos da 5ª classe na escola primaria completa 25 de junho – Lichinga, Moçambique
O domínio da leitura e da escrita constitui uma competência essencial para o sucesso escolar e a continuidade da aprendizagem nas classes subsequentes. O presente estudo, intitulado Análise dos Problemas de Aprendizagem dos Alunos da 5ª Classe da Escola Primária Completa 25 de Junho – Cidade de Lichinga, teve como objetivo identificar e analisar os principais fatores que dificultam a aprendizagem da leitura e da escrita. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, recorrendo à entrevista estruturada como principal instrumento de recolha de dados. Os resultados revelaram que, apesar de a escola dispor de professores qualificados, persistem dificuldades significativas relacionadas com fatores cognitivos, socioculturais e metodológicos. Verificou-se que o predomínio do método oral ou fónico limita o desenvolvimento das competências linguísticas, agravado pela fraca participação dos pais e encarregados de educação no acompanhamento das atividades escolares. Conclui-se que a melhoria do processo de ensino e aprendizagem requer maior envolvimento familiar e diversificação das práticas pedagógicas.
Copyright (c) 2026 Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet, Arlindo Pichessi Naciaia, Valente Milagre Salvador Farahane https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alternativa pedagógica para o ensino da história local nas escolas secundárias: olhares sobre potencialidades do Museu Regional de Cabinda
O presente artigo representa um estudo que buscou compreender de que modo os olhares sobre potencialidades do Museu Regional de Cabinda podem se constituir em alternativas pedagógicas para o ensino da história local nas escolas secundárias. Com a finalidade de contribuir na resolução do problema, traçou-se o seguinte objetivo: Estudar olhares sobre potencialidades do Museu Regional de Cabinda, para se constituir numa alternativa pedagógica do ensino da história local nas escolas secundárias. O estudo que deu origem ao presente artigo tem abordagem mista, com recurso a análise bibliográfica, articulada com inquérito por questionário. Os resultados do estudo sugerem que os olhares sobre potencialidades do Museu Regional de Cabinda podem se constituir numa alternativa pedagógica para o ensino da história local nas escolas secundárias. Entretanto, ficou evidente que há insuficiências na participação activa dos olhares sobre potencialidade do Museu Regional de Cabinda para se constituir numa alternativa pedagógica para o ensino da história nas escolas secundárias.
Copyright (c) 2026 Adelaide Cambinja Leopoldo, Jeremias Zau Kimbuca, Miguel Raul Mazissa Zinga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação popular e as especificidades da educação infantil: relatos autobiográficos de educadores/as
As especificidades da Educação Infantil dizem respeito às características próprias do trabalho educativo com crianças de 0 a 5 anos, etapa fundamental do desenvolvimento humano. Neste artigo buscou-se refletir acerca da Educação Popular como um campo prático-ideológico que contribui com o entendimento das especificidades da Educação Infantil. Para embasar tais reflexões utilizamos um banco de dados de pesquisa realizada anteriormente contendo relatos autobiográficos de educadores/as populares com longa trajetória na formação de professores/as. Podemos afirmar que a Educação Popular tem um papel importante na orientação de práticas pedagógicas que dão visibilidade aos múltiplos saberes das infâncias e reconhecem a criança como sujeito, produtora de cultura, atuante em seu processo de socialização.
Copyright (c) 2026 Clarice Wilken Pinho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Centralização e descentralização nos sistemas educativos em Moçambique
Este estudo analisa a dinâmica entre centralização e descentralização nos sistemas educativos, enfocando seus impactos na qualidade do ensino, equidade entre regiões e participação da comunidade escolar. Diante da necessidade de sistemas educativos eficientes e inclusivos, evidencia-se a importância de articular estratégias que combinem padrões nacionais e autonomia local, garantindo coerência, flexibilidade e co-responsabilidade social. O objectivo principal é compreender como a centralização e a descentralização influenciam a gestão educacional, identificar desafios institucionais e operacionais, e discutir como modelos híbridos podem contribuir para o desenvolvimento sustentável do ensino. A metodologia adoptada consistiu em pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, baseada em revisão bibliográfica e análise documental de políticas educativas, experiências nacionais e comparadas. As constatações indicam que, embora a centralização assegure uniformidade e equidade de acesso, e a descentralização promova contextualização e participação, a eficácia depende de capacidade institucional, recursos adequados, supervisão contínua e engajamento das comunidades.
Copyright (c) 2026 Joao Nasseco, Edgar Wilson Magalhaes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Jogo didático no ensino de biologia marinha: uma proposta para promoção da alfabetização científica
Este estudo investiga o uso de um jogo de tabuleiro como recurso didático no ensino de Biologia Marinha para estudantes do nono ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover a Alfabetização Científica e a conscientização ambiental. A pesquisa fundamenta-se em discussões teóricas sobre a importância dos jogos no ensino de Ciências, destacando seu potencial para facilitar a compreensão de conceitos complexos e incentivar uma postura crítica frente às questões ambientais. O objetivo central foi analisar em que medida a aplicação do jogo “Exploradores do Oceano” poderia ampliar a percepção discente acerca dos ecossistemas marinhos e de sua conservação. O percurso metodológico incluiu a aplicação de um questionário diagnóstico, a realização de uma roda de conversa e o desenvolvimento da atividade lúdica, seguida de um questionário avaliativo final. Os resultados evidenciaram avanços significativos na compreensão dos impactos ambientais nos oceanos, especialmente em relação à poluição marinha e às práticas de conservação, com respostas mais completas e fundamentadas após as intervenções pedagógicas. A análise indica que o uso do jogo favoreceu a aprendizagem de forma lúdica e interativa, ampliando o engajamento e a compreensão dos conteúdos. Conclui-se que a inserção de jogos didáticos no ensino de Biologia Marinha configura-se como uma estratégia eficaz para o desenvolvimento da Alfabetização Científica, ao fomentar uma compreensão crítica e uma postura responsável em relação à preservação dos ambientes marinhos.
Copyright (c) 2026 Eliara da Silva, Anderson Miguel dos Santos da Paz, Aldair Rodrigues dos Santos Júnior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A educação infantil na agenda retórica dos governos brasileiros (2014–2024): silenciamentos e disputas discursivas no ciclo político da primeira infância
Para compreender aspectos da educação infantil na agenda governamental brasileira, este artigo tem como objetivo geral objetivo geral analisar como a Educação Infantil foi construída, mencionada e/ou silenciada na agenda retórica dos governos federais brasileiros entre 2014 e 2024. Ademais, visamos compreender de que maneira discursos de posse, mensagens presidenciais ao Congresso Nacional e planos de governo conferem visibilidade ou invisibilidade para a primeira infância no ciclo político, marcada por disputas discursivas e prioridades governamentais. A pesquisa, de abordagem qualitativa, documental e interpretativa, fundamenta-se no modelo dos ciclos de políticas (Bowe; Ball; Gold, 1992), na análise de conteúdo (Bardin, 2011) e articulando a análise crítica-reflexiva do discurso. O corpus reúne 10 anos de documentos oficiais de quatro governos (Dilma Rousseff, Michel Temer, Jair Bolsonaro e Luiz Inácio Lula da Silva), sistematizando menções aos termos “educação infantil”, “creche” e “pré-escola”. Os resultados indicam baixa centralidade da Educação Infantil na retórica presidencial, somente no governo Dilma mencionou a área em discurso de posse; as mensagens ao Congresso apresentam oscilações marcadas por conjunturas políticas e econômicas; e os planos de governo demonstram tímida presença do tema, sobretudo após 2016. Os achados evidenciam silenciamentos discursivos que fragilizam a consolidação da Educação Infantil como prioridade do Estado.
Copyright (c) 2026 Ailla Costa Santos, Taisa, Bernardino Galdino de Sena Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Empreendedorismo, mindset e outras falácias: o fazer e o resistir da docência em tempos de dominação ultraneoliberal
Considerando as vivências, subjetividades, afetos, indignações e revoltas que atravessam o fazer docente no contexto da escola pública brasileira, compartilho neste texto questionamentos, desobediências e reflexões acerca dos modos de resistência da docência diante da dominação ultraneoliberal na contemporaneidade. O percurso argumentativo organiza-se em três seções principais: (1) abordando o problema, (2) as características da resistência e (3) seguir caminhos decoloniais. A argumentação desenvolve-se a partir da análise de como o neoliberalismo ressignifica a alienação colonial histórica, impondo-se por meio de políticas e práticas que aprofundam e reforçam as desigualdades sociais e educacionais. Ao final, apresento reflexões orientadas à recusa do silenciamento, sintetizando os argumentos construídos e propondo compreensões sobre o resistir da docência e os compromissos ético-políticos que esse movimento exige.
Copyright (c) 2026 Arthur Cardoso de Andrade https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O paradoxo do investimento educacional brasileiro: uma análise comparativa sobre custo-aluno e desenvolvimento humano na ótica da OCDE (2024)
O presente artigo analisa a eficácia do financiamento público em educação no Brasil com base nos indicadores do relatório global da OCDE de 2024. O estudo investiga o paradoxo entre o percentual do Produto Interno Bruto destinado ao setor e o baixo investimento nominal per capita na educação básica, que representa cerca de um terço da média dos países desenvolvidos. Por meio de uma revisão bibliográfica fundamentada em teorias do capital humano e da sociologia da educação e de análise documental de dados comparados da OCDE (2024), examina-se como o subfinanciamento impacta diretamente a valorização salarial docente e as taxas de conclusão do ensino superior. A pesquisa evidencia que o déficit estrutural de financiamento por aluno constitui o principal entrave para a elevação da produtividade nacional e para a superação do hiato educacional frente às economias globais. Conclui-se que a transição para um sistema de excelência exige que o país priorize o custo-aluno-qualidade como estratégia de Estado para o desenvolvimento humano e econômico sustentável.
Copyright (c) 2026 Jessica Samara Santos Goncalves Farias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Adolescer na educação de jovens e adultos: migrações de adolescentes para o noturno (Mariana-MG)
Este artigo deriva de um estudo mais amplo sobre a crescente presença de jovens na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública de Mariana (MG), processo que resulta na juvenilização da modalidade. Tal fenômeno vincula-se à migração para o noturno de estudantes de 15 anos que não concluíram o Ensino Fundamental. O objetivo foi compreender as percepções de estudantes entre 15 e 17 anos e de educadores sobre essa transição e seus desafios. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou observação participante, grupos focais com discentes e entrevistas com docentes. As observações revelaram dinâmicas e interações juvenis distintas: enquanto alguns alunos demonstravam dispersão e baixa interação, outros apresentavam organização e colaboração. Ambos os comportamentos refletem as condições de classe, gênero e sociais desses "jovens muito jovens". Os grupos focais indicaram que os estudantes buscam inserção laboral, enfrentam dificuldades para conciliar estudo e trabalho, e veem na conclusão do ensino fundamental uma via para a empregabilidade. Já os docentes atribuem a migração à busca por certificação rápida em um ensino considerado menos exigente pelos estudantes. Os resultados tensionam o termo "juvenilização", sugerindo que se trata, de fato, de "adolescer" na EJA, onde fatores socioeconômicos determinam reprovações e retenções. Conclui-se que políticas educativas voltadas especificamente às necessidades de adolescentes com distorção idade/série são fundamentais para abordar adequadamente esse fenômeno no município.
Fernanda Aparecida Oliveira Rodrigues Silva
Copyright (c) 2026 Milene Felisberto, Fernanda Aparecida Oliveira Rodrigues Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios do programa de ensino a distância na leccionação e assimilação de conteúdos de biologia da 12ª classe: caso da Escola Secundária Geral de Amizade
Nos últimos anos, o ensino a distância emergiu como uma resposta vital para a continuidade da educação em todo o mundo. O estudo tem como objectivo de conhecer os desafios dos professores e alunos do programa de ensino a distância na leccionação e assimilação de conteúdos de biologia da 12ª classe: na Escola Secundária Geral de Amizade. Esta pesquisa usou o método hipotético-dedutivo, quanto aos objectivos é exploratória, quanto a abordagem é quantitativa, quanto aos procedimentos técnicos, baseou-se numa pesquisa de levantamento, quantos as técnicas de recolha de dados foi através de entrevista e questionário, a amostra nesta pesquisa contou com 68 participantes, sendo 2 professores e 66 alunos, dos resultados colhidos conclui-se que: os alunos sobre conteúdos mais difíceis de compreender nesta disciplina, dos 66 entrevistados, 20 disseram conteúdos relacionados com histologia vegetal, correspondente a 30% e os outros 46 fizeram menção dos conteúdos relacionados com histologia animal, correspondente a 70%, com isso chegou-se a conclusão que os conteúdos de Biologia da 12ª classe de difícil assimilação são conteúdos relacionados com histologia vegetal e conteúdos relacionados com histologia animal e os conteúdos de difícil leccionação são genética molecular evolução e bioquímica e estratégias usadas pelos professores na leccionação dos conteúdos de Biologia na Escola Secundária Geral de Amizade são de incorporar vídeos, animações e simulações para explicar processos biológicos complexos, tornando-os mais tangíveis e fáceis de entender os alunos e oferecer sessões de tutoria individualizadas em pequenos grupos para esclarecer dúvidas específicas e fornecer apoio personalizado.
Copyright (c) 2026 Abu Juma Muinde, Maria Lúcia Fernando, Balduíno Milton Mastade Aleixo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A arte de falar: oratória na educação como práxis formativa, ética e democrática
O presente artigo analisa a oratória como dimensão constitutiva da formação humana no contexto educacional, compreendendo-a não apenas como técnica discursiva, mas como práxis pedagógica, ética e política. Parte-se da compreensão de que a palavra, enquanto ação simbólica e social, ocupa lugar central na constituição da subjetividade, no desenvolvimento do pensamento crítico e na participação democrática. O objetivo do estudo é discutir de que modo o ensino sistemático da oratória pode contribuir para a formação integral dos estudantes e para a consolidação de uma educação dialógica e humanizadora. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica, ancorada em abordagem hermenêutica. Conclui-se que a valorização da oralidade na escola amplia o protagonismo discente, fortalece a escuta e a argumentação e reafirma a palavra como instrumento de humanização e transformação social.
Copyright (c) 2026 Solange Damião https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A escrita científica na formação do pesquisador: fundamentos teóricos, leitura acadêmica e rigor metodológico
Este trabalho constitui-se como um ensaio teórico cujo objetivo é problematizar e discutir os elementos que compõem a estrutura do artigo científico e expor a relação simbiótica que há entre eles. Pleiteamos essa reflexão para mostrar as implicações práticas deste manuscrito, uma vez que o domínio sobre os níveis de leitura influencia a escrita de um artigo mediante a apropriação e adaptação das ideias elaboradas por outros autores. Quanto à disposição e redação do texto, ao considerá-las como um processo, apontamos que a escolha adequada do título, seguida de um resumo convidativo e de uma introdução bem construída, denotam condições satisfatórias para que o material, após sua publicação, seja acessado e tenha seu alcance ampliado. Feito isso, preparamos o terreno para adentrarmos aos fundamentos metodológicos e reforçamos que a mobilização entre a abordagem, o tipo de pesquisa, os instrumentos para produção de dados, as técnicas para organizá-los e o referencial teórico para analisá-los conferem rigor ao texto. Nas considerações finais, assinalamos o papel social atribuído à produção de um artigo científico, na medida em que ele apresenta contribuições educacionais e científicas que, direta ou indiretamente, são voltadas à comunidade.
Copyright (c) 2026 Ramon Alves dos Santos, Ian Lima Santana, Oliveira Adão Miguel, Benedito Gonçalves Eugênio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sentir o mundo a partir da infância: a escuta das crianças no cotidiano escolar
O texto apresenta uma proposta pedagógica centrada na escuta sensível das crianças no cotidiano escolar, compreendida como gesto ético, estético e político. A metáfora do lançar da flecha anuncia a potência da palavra infantil: ainda que invisível aos olhos adultos, são as crianças que reconhecem onde ela cai — no território do narrar. A contação de histórias configura-se como método e como rito, inaugurando um espaço brincante e imaginativo onde a oralitura revela memórias, afetos e saberes. A escuta proposta ultrapassa a dimensão auditiva e convoca o corpo inteiro: arrepios, silêncios, lágrimas e comoções compõem essa experiência. O que poderia parecer um momento ordinário da rotina escolar transforma-se em acontecimento singular quando leitura, narrativa infantil e imaginação se entrelaçam. Inspirada nos saberes dos ibejis, cuja presença nos terreiros evoca brincadeira, canto e aconselhamento, a escrita propõe fendas brincantes no cotidiano. Essas brechas afirmam a infância como produtora de conhecimento e narrativa, deslocando a centralidade do adulto e reconhecendo as crianças como sujeitos de saber. Assim, a experiência pedagógica delineada aponta para um mundo em que as crianças sejam efetivamente ouvidas e sentidas na escola da periferia, consolidando uma prática educativa fundada na escuta, na imaginação e na valorização das infâncias.
Copyright (c) 2026 Jayvane Quirino da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Planejamento e gestão da educação no Território de Identidade do Sertão Produtivo
Este respectivo Estado da Arte é o recorte de uma pesquisa desenvolvida na Iniciação Científica, financiado pelo Conselho Nacional de Pesquisas (CNPq) e trata sobre o que os estudos apresentam sobre o planejamento e a gestão da Educação no Território de Identidade do Sertão Produtivo, Bahia. Possui como objetivo analisar o que as pesquisas dispõem sobre os Planos Municipais de Educação como documentos planejadores da política de Estado demandadas pela sociedade, ou seja, observar o que tem sido produzido sobre a área do planejamento e da gestão na estruturação dos Planos Municipais de Educação, deste modo, apresenta um panorama sobre os trabalhos acadêmicos filtrados na Plataforma da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Como processo metodológico, a pesquisa utiliza-se da abordagem qualitativa e como instrumento de pesquisa a análise bibliográfica Ademais, o estudo explicita a relevância do planejamento a nível nacional, estadual e municipal, possibilitando constatar e concluir que se faz necessário direcionar as pesquisas para que os instrumentos de planejamento e gestão da educação sejam popularizados e democratizados e que possibilite à comunidade monitorar e avaliar o desenvolvimento educacional.
Copyright (c) 2026 Lidiane Rodrigues Nogueira, Marinalva Nunes Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O uso dos critérios de idoneidade/adequação didática nas pesquisas brasileiras sobre o ensino de matemática
Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre o uso dos Critérios de Idoneidade Didática (CID), vinculados ao Enfoque Ontossemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS), nas pesquisas brasileiras em Educação Matemática. A investigação buscou responder: “Qual o uso dos CID nas pesquisas brasileiras em Educação Matemática?”. Foram consultados teses, dissertações e artigos nos repositórios da CAPES e BDTD, publicadas até 19 de maio de 2024, utilizando descritores como “Critérios de Idoneidade Didática” e “Adequação Didática”, resultando na seleção de 52 trabalhos. Os resultados indicam que os CID são aplicados predominantemente na formação de professores, na construção de sequências didáticas, na avaliação de tarefas e na reflexão crítica sobre práticas docentes. Apesar de ainda pouco explorados, observou-se crescimento do interesse por essa abordagem, com aplicações que vão do ensino de conteúdos, como trigonometria, via histórias em quadrinhos, à gamificação e análise de materiais curriculares. Identificou-se também aplicação fora da matemática, em um curso de medicina, reforçando seu potencial transdisciplinar. Os resultados indicam que os CID constituem ferramenta teórico-metodológica que possibilita práticas de ensino mais contextualizadas e críticas, contribuindo para a formação de estudantes reflexivos e para estratégias pedagógicas que tornem a matemática mais acessível e conectada à realidade dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Vinicyus Alves da Silva Paz, Tania Cristina Rocha Silva Gusmão, Adriana Breda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As ações da Secretaria de Educação do Estado do Acre para a inclusão de estudantes com TDAH
O trabalho visa analisar as ações desenvolvidas pela Secretaria de Estado de Educação do Acre após o sancionamento da Lei Estadual 3.112/2015 que versa sobre o atendimento escolar para estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Como metodologia de pesquisa utilizou-se a abordagem qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, com uso de revisão bibliográfica, análise de legislações e pesquisa de campo com entrevista semiestruturada e aplicação de questionário fechado com 19 profissionais em Rio Branco/AC. Os resultados das interpretações e inferências realizadas através das falas dos participantes partindo da perspectiva da Análise de Conteúdo nos evidenciaram que apesar de no estado do Acre haver uma legislação específica para o atendimento do estudante com TDAH há poucas formações continuadas sobre a temática, a elaboração de atividades “diferenciadas” para o trabalho com esse discente e uma indefinição no perfil e na função do profissional que o acompanha em sala de aula.
Copyright (c) 2026 José Júnior Pereira Araújo, Ademarcia Lopes de Oliveira Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influência e interferência do sistema educativo colonial no currículo em Angola, sua permanência e manutenção
O sistema educativo colonial português em Angola, orientado pelo assimilacionismo e pela formação de mão de obra subalterna, instituiu um currículo eurocêntrico e restritivo, que perpetuou relações de dependência. A influência colonial deixou marcas profundas, evidenciadas na valorização da língua portuguesa em detrimento das línguas nacionais e na exclusão das culturas locais. Desse modo, o ensino básico foi estruturado para a subordinação, limitando, consequentemente, o acesso aos níveis mais elevados de escolarização. Nessa perspectiva, a partir de uma abordagem decolonial, busca-se compreender a permanência do pensamento ocidental no currículo angolano, entendida como uma forte herança colonial e neocolonial. Tal herança revela uma dependência epistemológica que privilegia autores, filosofias e modelos educacionais europeus — sobretudo portugueses — em detrimento dos saberes locais africanos. Assim, embora Angola tenha conquistado a independência, o sistema educativo ainda enfrenta desafios significativos para se desvincular dessa matriz eurocêntrica. De acordo com Cruz (2022), a perspectiva decolonial apresenta-se como uma alternativa, isto é, uma nova forma de pensar, ser, agir e construir, que rompe com as cronologias estabelecidas pelos paradigmas da modernidade, estando intrinsecamente conectada ao pensamento fronteiriço. Este, por sua vez, consiste, antes de tudo, na singularidade epistêmica que fundamenta qualquer projeto decolonial. Nesse sentido, a construção desse caminho de transgressão requer o desprendimento de valores modernos/coloniais, historicamente apresentados como universais e absolutos.
Copyright (c) 2026 Manuel Pedro Cumboto, Edmacy Quirina de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Produções acadêmicas na educação do campo no Corede Norte/RS: contribuições à formação docente
O estudo focou-se na produção acadêmica gerada no período de 2013-2023 sobre a temática Educação do Campo, tendo, como base, a sistematização de quinze (15) trabalhos desenvolvidos em universidades situadas na região do Corede Norte/RS e postados no repositório das respectivas bibliotecas. A pesquisa foi realizada nos repositórios das bibliotecas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), da Universidade de Passo Fundo (UPF) e do Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai (IDEAU). A investigação objetivou analisar as contribuições das produções acadêmicas na formação dos licenciados e pós-graduandos, considerando as práticas pedagógicas efetivadas nas escolas do campo. A análise evidencia uma diversidade de temas que transita por políticas públicas, práticas pedagógicas, pedagogia da alternância, agroecologia, cultura e identidade camponesa, refletindo a complexidade da Educação do Campo, enquanto temática e problemática de pesquisa. O estudo realizado potencializa, de forma recorrente, os achados nos trabalhos analisados, sugerindo a sua relevância formativa e sublinhando o rigor científico das investigações produzias neste território – Corede Norte/RS.
Copyright (c) 2026 Jerônimo Sartori, Josiani Maria Kwiatkowski, Almir Paulo dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Linguagem verbo-visual e mediação na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky
Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência prática com o uso da linguagem verbo-visual, analisando de que forma a mediação pedagógica e a interação social, articuladas a essa linguagem e fundamentadas na teoria cognitivista sociointeracionista de Vygotsky, podem contribuir para o desenvolvimento do letramento social de estudantes do Ensino Fundamental I. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, no qual foi realizada uma atividade com uma turma do 5º ano, utilizando-se como recurso pedagógico uma imagem ilustrativa da história dos “Três Porquinhos” e, como instrumento de produção de dados, uma redação individual. A análise das produções revelou que a mediação pedagógica, associada à interação entre os estudantes, favoreceu a aprendizagem por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, além de estimular reflexões sobre a imagem, possibilitando novas interpretações da narrativa e promovendo o letramento social. Contudo, também foram identificadas limitações nas produções textuais em relação ao recurso didático proposto, o que evidenciou a necessidade de maiores intervenções e do uso de estratégias pedagógicas adicionais por parte do docente, a fim de motivar e potencializar o processo de aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Neiva Campos de Oliveira, Amanda Carolina Pina dos Santos, Adriana David Ferreira Gusmão https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes e práticas pedagógicas para a inclusão educativa: um diagnóstico no contexto rural do Atlântico
O presente artigo analisa a relação entre as competências pessoais e profissionais dos docentes para o atendimento à diversidade no contexto rural do Atlântico, Colômbia. Através de uma abordagem quantitativa, com delineamento não experimental e de caráter descritivo, foi aplicado um questionário do tipo Likert a 15 participantes, entre docentes, gestores e orientadores da Instituição Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. Os resultados revelam uma fratura crítica entre a dimensão ética e a técnica: enquanto 73,3% dos docentes manifestam uma atitude positiva marcante em relação à inclusão, 80% reconhecem que sua formação inicial foi insuficiente para abordar as Necessidades Educativas Especiais (NEE). Identificou-se um fenômeno de "voluntarismo pedagógico", no qual a disposição empática é limitada por um conhecimento nominal das deficiências e uma capacitação contínua esporádica (60%). Conclui-se que é imperativo avançar para planos de formação situada que traduzam o compromisso ético em competências técnicas eficazes para garantir o direito a uma educação de qualidade na ruralidade.
Copyright (c) 2026 Sofia Esperanza Gutiérrez Manga, Luis Gómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Corpo e movimento na educação do campo: experiências de valorização da herança africana na infância
O presente estudo nasceu a partir da realização de uma experiência desenvolvida na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), envolvendo crianças da Educação do Campo. A pesquisa tem como objetivo compreender como experiências de corpo e movimento vivenciadas por essas crianças contribuem para a valorização da herança africana. A pesquisa se desenvolveu a partir de uma abordagem qualitativa, a partir da observação de “situações, experiências e saberes acontecimentais” (Macedo, 2016), realizada com crianças pertencentes a uma classe multisseriada. A experiência propôs vivências corporais por meio de movimentos e brincadeiras inspiradas em manifestações culturais de matriz africana, favorecendo a expressão das crianças a partir de seus próprios corpos. Os resultados revelam que essas experiências possibilitaram um contato sensível com elementos da herança africana, fortalecendo sentimentos de pertencimento e reconhecimento dos saberes ancestrais presentes em suas trajetórias culturais. O corpo em movimento mostrou-se como uma linguagem viva, capaz de ampliar as formas de expressão infantil e de construção de sentidos. Conclui-se que práticas pedagógicas que valorizam o corpo e o movimento constituem caminhos potentes para a valorização da herança africana na infância, especialmente no contexto da Educação do Campo, contribuindo para a construção de práticas educativas comprometidas com uma educação antirracista.
Copyright (c) 2026 Luana Sena da Silva, Taísa Santos Sacramento, Marilete Calegari Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Variação linguística moçambicana: análise do corpus e desafios de ensino da língua portuguesa
Neste artigo analisamos construções consideradas como variantes com objectivos de (i) descrever como a língua portuguesa é usada em Moçambique, (ii) compreender os níveis de variação, (iii) apresentar possíveis propostas de tratamento destas variações no contexto da sala de aulas e (iv) analisar o manual escolar da 12ª classe usado no ensino em Moçambique a fim de identificar a Língua utilizada e possível presença ou ausência das variações no seu interior. A pesquisa é descritiva e aplicada e para o alcance dos objectivos recorremos a técnica de teste provocado submetido a 20 estudantes do 4ºano do curso de Ensino de Português da Universidade Púnguè – Extensão de Tete. No final, obtivemos 80 construções. Os desvios centravam-se em (i) co-ocorrência de palavras da mesma classe gramatical “Onde” e “Que”, (ii) falta de concordância entre o pronome de tratamento “Você” e possessivo “Teu/a”; e (iii) construções relativas Resumptivas, Copiadoras e Cortadoras. No final concluímos que os moçambicanos produzem construções distantes da Norma em uso, entrando em colapso com os manuais de ensino que usam a Norma Europeia descartando essas variações. Nisto, os professores precisam de encontrar técnicas diversificadas para ensinar essas variações, incluindo a promoção de palestras e eventos científicos.
Copyright (c) 2026 Sousa Horácio Bartolomeu https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ecos de Paris nos lares e na educação das brasileiras: influência francesa na Revista Vida Doméstica (1920-1962)
O artigo tem como objetivo analisar a influência francesa na revista Vida Doméstica, publicada entre 1920 e 1962, com foco em identificar como essa presença refletia na educação feminina. A metodologia consistiu na investigação documental das edições disponíveis na Hemeroteca Digital Brasileira Nacional para mapear as referências diretas à cultura francesa e a educação presente no periódico, assim como trata-se de uma pesquisa documental dos autores que tratam a referida temática. O levantamento identificou inúmeras ocorrências relacionadas à temática, como: moda, culinária, literatura, língua francesa e cinema, indicando a centralidade da França como símbolo de contemporaneidade e sofisticação. A análise demonstrou que a revista não difundia apenas práticas de consumo, mas também divulgava valores do cotidiano pautados na elegância parisiense, impactando diretamente na formação do público leitor, o qual eram mulheres. Portanto, a Vida Doméstica atuou como relevante meio de propagação da cultura francesa entre as mulheres brasileiras, legitimando padrões da cultura europeia.
Copyright (c) 2026 Simone Burioli, Camilly Aparecida de Souza Francisco, Mariah Phalipini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ensino de ciências por investigação: uma oficina sobre os movimentos da Terra
O presente artigo retrata uma oficina investigativa que teve como objetivo analisar as contribuições do ensino por investigação nos processos de ensino e de aprendizagem de Ciências, em uma turma do Eixo IV (6º e 7º ano), de uma escola do campo da Rede Municipal de Antônio Cardoso-BA. Trata-se de uma pesquisa participante, de natureza qualitativa, no qual a situação problema da oficina está relacionada com a vida cotidiana dos alunos. Buscando colaborar de forma significativa para construção, visualização e aplicação dos conhecimentos envolvendo os movimentos da Terra e a importância do Sol para Terra, planejamos e desenvolvemos uma oficina temática intitulada “O Sol e sua importância para Terra”. Participaram desta oficina 6 estudantes, que desenvolveram todas as atividades propostas. Os dados apresentados pelos alunos demonstraram que a atividade prática investigativa contribuiu para aprendizagem da turma, na qual os alunos apresentaram interesse pelas atividades propostas, participação e cooperação. Assim, concluímos que o ensino de Ciências, através de uma oficina temática investigativa, alinhando conteúdo com a realidade/cotidiano dos alunos, apresenta uma grande contribuição para inovar os processos de ensino e de aprendizagem de Ciências, sobretudo contextualizar e aproximar estes conhecimentos da realidade dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Carla Santos , Graciela de Jesus , Klayton Santana Porto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizagem baseada em problemas em cursos de licenciatura: o uso do método na/para formação docente
Este artigo tem como objetivo analisar o que as produções científicas têm discutido acerca do uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), também conhecida com Problem-Based Learning (PBL), na formação docente em cursos de licenciatura. Trata- se de uma revisão de literatura realizada a partir de artigos científicos disponíveis no Portal de Periódicos da Capes, publicados entre 2016 e 2025. A seleção considerou critérios de inclusão e exclusão previamente definidos, resultando em seis artigos de diferentes áreas do conhecimento. A análise de conteúdo evidenciou que a ABP contribui significativamente para a articulação entre teoria e prática, para o desenvolvimento de práticas formativas docentes e para a construção de uma postura crítica, reflexiva e investigativa. Conclui-se que a ABP, ao promover aprendizagens significativas e alinhadas às demandas contemporâneas da docência, pode ser considerada uma estratégia potente na formação inicial de professores.
Copyright (c) 2026 Bianca Maia Cezário, Kelly Tarciara Ferreira do Amaral, Ana Gabriela Alves Medeiros, Marlon Messias Souza Cruz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Instituições e intencionalidades: caminhos para organização do ensino industrial no Brasil (1930-1941)
O presente trabalho objetivou investigar a organização do ensino industrial no Brasil entre 1930 e 1941, por meio das instituições de influência e da documentação produzida pela Divisão do Ensino Industrial. Com esse intuito, estruturou-se como uma pesquisa de cunho documental e bibliográfico, tendo como corpus documental ofícios e relatórios. A pesquisa encontra-se vinculada ao campo da História da Educação Profissional e, para seu desenvolvimento, fez uso do método histórico de Arostegui. A partir da investigação, observou-se que o ensino industrial constituiu um espaço de implantação de ideias e valores, tornando-se um polo de disputas marcadas por intencionalidades particulares das instituições de influência (governo e indústria). Essas instituições promoviam a normatização de comissões responsáveis por desenvolver estudos, planejamentos e reorganizações do ensino profissional. Identificou-se, ademais, que um dos espaços de reorganização foi a própria Divisão do Ensino Industrial, que construiu diretrizes organizativas voltadas tanto para a esfera teórica quanto para a prática, estruturando disciplinas que auxiliariam na articulação entre ambas, transmitindo valores “humanos”, morais e cívicos e, por fim, dedicando-se não apenas à modificação da base curricular, mas também à reestruturação das instalações físicas dos Liceus.
Copyright (c) 2026 Samita da Castro Silva, Olivia Morais de Medeiros Neta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A educação para as relações étnico-raciais em livros didáticos de práticas de leitura e escrita da EJA
Este trabalho analisa como a educação para as relações étnico-raciais é abordada em livros didáticos de Práticas de Leitura e Escrita da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa parte da compreensão de que a EJA atende, em sua maioria, a estudantes negros, segundo dados do Censo Escolar de 2024. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa, descritiva e documental. O corpus é constituído por duas coletâneas de livros didáticos de Práticas de Leitura e Escrita, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático para EJA (PNLD EJA) para o quadriênio 2026-2029, destinadas ao segundo segmento, correspondente aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os resultados mostram que, enquanto uma das coletâneas trabalha a temática do racismo de maneira pontual, a outra dedica uma unidade didática para a discussão sobre a representatividade de mulheres negras na literatura.
Copyright (c) 2026 ´Ítalo Daniel da Costa Mota , Francisco Vieira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Plano de Ações Articuladas como caminho na garantia da formação dos professores e professoras
O Plano de Ações Articuladas (PAR) constitui um importante mecanismo de planejamento educacional, formulado com o objetivo de fortalecer o regime de colaboração entre União, Estados e Municípios e promover a melhoria da qualidade da educação básica, a partir da garantia da formação de professores e professoras. Este artigo tem como objetivo analisar o PAR com enfoque na formação de professores, compreendendo-o como política pública estratégica para a garantia do direito à educação de qualidade. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores que discutem planejamento educacional, políticas públicas educacionais, formação docente no contexto brasileiro. Os resultados evidenciam que o PAR apesar de se configurar como um instrumento relevante para a organização das ações formativas, ainda carece de uma maior interlocução com os municípios, no âmbito das demandas da oferta via Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica- (PARFOR), para contribuir na ampliação da formação inicial e continuada de professores e professoras. Palavras-chave: Plano de Ações Articuladas; planejamento educacional; formação de professores.
Copyright (c) 2026 Jacqueline Nunes Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dossificação e centralização epistemológica do currículo em Angola: limites e possibilidades
O presente artigo analisa a elaboração e a implementação da dossificação curricular nas escolas de educação de base em Angola. Fundamentado em abordagem qualitativa de natureza interpretativa, o estudo articula revisão bibliográfica a dados empíricos provenientes de entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede pública da província de Luanda. O objetivo consiste em compreender os mecanismos pelos quais o currículo é concebido, hierarquizado e aplicado no cotidiano escolar, bem como examinar as margens de autonomia docente frente à centralização ministerial. O texto problematiza o papel do Ministério da Educação na definição das diretrizes curriculares e investiga as possibilidades de flexibilização que emergem da atuação docente nas Zonas de Interação Pedagógica e nas práticas de sala de aula. Argumenta-se que, embora a dossificação se configure como instrumento de padronização centralizado e orientado por referenciais epistemológicos ocidentais, a crescente participação dos docentes, mediada por resistências institucionais e mobilizações sindicais, tem contribuído para práticas pedagógicas mais contextualizadas. Conclui-se que a mediação docente é fundamental para articular o conhecimento científico aos saberes socioculturais angolanos, embora persistam limitações estruturais na definição e socialização dos conteúdos no currículo oficial e na sala de aula.
Copyright (c) 2026 Alonso Carlos Artur https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ler e escrever na universidade: percepções de licenciandos em pedagogia sobre o letramento acadêmico
O objetivo do texto é compreender, a partir das percepções dos licenciandos em Pedagogia, qual a relação que eles construíram com o letramento acadêmico ao longo dos seus percursos formativos. O trabalho fundamenta-se nos princípios da pesquisa qualitativa. O método empregado foi o (auto)biográfico e as entrevistas narrativas individuais foram os dispositivos de pesquisa. Os colaboradores do estudo foram seis estudantes dos três semestres finais do curso de Licenciatura em Pedagogia. Os achados do estudo revelam que, apesar das estudantes vivenciarem diversas dificuldades relativas ao letramento acadêmico, elas adotaram uma postura ativa frente a essas dificuldades, desenvolvendo estratégias para lidar com elas. Além disso, percebeu-se que as estudantes conseguiram manter relações dialógicas e acolhedoras com a maioria dos seus professores.
Copyright (c) 2026 Andrea Santana de Oliveira, Fabrício Oliveira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligência Artificial e Representações Sociais docentes: revisão em escolas de periferias urbanas
Este artigo apresenta a pesquisa bibliográfica da pesquisa de iniciação científica (CNPq) intitulada "Representações Sociais de professores sobre Inteligência Artificial: dimensão psicossocial das práticas pedagógicas em educação científica e tecnológica nas escolas de periferias urbanas". O estudo investiga as intersecções entre a Teoria das Representações Sociais (TRS), a Inteligência Artificial (IA) e as práticas pedagógicas em periferias urbanas. Por meio de um levantamento qualitativo no Banco de Teses da CAPES e na SciELO (2021-2025), buscou-se mapear lacunas teóricas no campo. Os resultados revelam um paradoxo: apesar da expansão tecnológica, a articulação entre Inteligência Artificial, as Representações Sociais, práticas pedagógicas e contextos periféricos é incipiente, com apenas cinco produções identificadas e nenhuma voltada especificamente às periferias. Conclui-se que essa lacuna bibliográfica e política exige investigações sobre como os sentidos atribuídos à Inteligência Artificial por docentes de territórios vulnerabilizados configuram mediações para uma práxis pedagógica crítica e contextualizada.
Copyright (c) 2026 Natanael Reis Bomfim, Camila Passos Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Corporeidade e percepção de corpo de alunos de escola pública: experiências vividas a partir de atividades de extensão
Esta pesquisa teve como objetivo compreender a percepção de corpo de alunos de uma escola pública estadual, a partir das experiências vivenciadas em atividades de extensão previstas em uma disciplina do curso de pedagogia de uma Universidade Federal. Caracterizou-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos fenomenológicos, tendo como foco a compreensão da manifestação do fenômeno corporeidade. Participaram do estudo seis adolescentes, selecionados com base em critérios de participação e envolvimento nas atividades propostas, e que entregaram o TCLE e o TALE devidamente assinados. A produção de dados ocorreu por meio de entrevistas orientadas por questões geradoras. A análise foi realizada a partir da técnica de unidades de significado, conforme proposta por Moreira, Simões e Porto (2005). Os resultados indicam que a percepção do corpo, inicialmente marcada por compreensões fragmentadas e voltadas à dimensão biológica, foi sendo ressignificada ao longo das experiências vivenciadas. Observou-se que os alunos passaram a compreender o corpo como expressão de identidade, como unidade indissociável entre dimensões físicas e subjetivas, bem como espaço de cuidado, relação e construção de sentidos. Evidencia-se que o aprender sobre o corpo se constrói na vivência. Conclui-se que as atividades de extensão se configuram como espaços potentes para a ampliação dos sentidos atribuídos à corporeidade, contribuindo para práticas educativas mais sensíveis à totalidade do sujeito.
Copyright (c) 2026 Tássia Lourena Ferreira Gomes, Franciellen Tapajós Ribeiro , Hergos Ritor Fróes de Couto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estilo de vida em alunos de mestrado no interior da Bahia: ações educativas em saúde
O presente estudo teve como objetivo analisar o Perfil de Estilo de Vida Individual de estudantes de pós-graduação de uma universidade pública localizada no interior da Bahia. A pesquisa, de caráter descritivo e abordagem quantitativa, foi realizada com 22 estudantes da instituição, predominantemente do sexo feminino e com média de idade de 36,3 anos. Os achados indicaram um perfil intermediário quanto aos hábitos alimentares (45,45%) e à prática de atividade física (40,9%). Em contraste, observaram-se índices mais elevados no comportamento preventivo (80,95%) e nos aspectos relacionados aos relacionamentos (52,38%). Conclui-se que, o estudo revelou comportamentos preventivos e relações sociais satisfatórios, mas apontou fragilidades na alimentação, atividade física e controle do estresse. Esses resultados indicam não só a importância, mas a urgência de ações educativas em saúde voltadas à promoção de hábitos mais saudáveis entre estudantes de pós-graduação.
Copyright (c) 2026 Kamila Santos Barros , Dayanne Mota Oliveira Ribeiro, Claudio Bispo de Almeida, Marlon Messias Santana Cruz, Berta Leni Costa Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0