A sala de aula como território para um processo de ensino e de aprendizagem situado: Territorialidade e letramento geográfico

Daniel Cardoso Alves

doi:10.22481/rg.v3i4.5809

Authors

Daniel Cardoso Alves Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)- Brasil http://orcid.org/0000-0002-1597-5180

DOI:

https://doi.org/10.22481/rg.v3i4.5809

Keywords:

Ensino de geografia. Letramento. Território.

Abstract

Este artículo tiene como objetivo promover un diálogo crítico-reflexivo entre alfabetización, territorio y educación formal en geografía. Con este fin, problematiza la concepción contrahegemónica de la alfabetización vinculada al concepto geográfico de la categoría de territorio. Como enfoque metodológico, el artículo adopta un enfoque cualitativo, utilizando los procedimientos de investigación documental y bibliográfica. Entre los análisis realizados, la concepción del aula como un territorio situado y conectado con los diversos contextos de variación social, se revela como indispensable para la promoción del proceso dialéctico de socioconstrucción del conocimiento geográfico. Sin embargo, el establecimiento de un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivamente dialógico choca con la tendencia a estandarizar las prácticas pedagógicas, especialmente las relacionadas con la ciencia geográfica.

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Author Biography

Daniel Cardoso Alves, Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)- Brasil

PhD Student in Education - Federal University of Minas Gerais; Master in Environmental Sciences; Professor, School of Education, Minas Gerais State University, Brazil

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