Materiais curriculares de Matemática e sua avaliação por professores na pesquisa brasileira

Fabrício Mendes Antunes; Gilberto Januario

doi:10.22481/intermaths.v2i2.9725

Autores

Fabrício Mendes Antunes Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros-MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1267-2918
Gilberto Januario Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto-MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0024-2096

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v2i2.9725

Palavras-chave:

Currículos de Matemática, Materiais Curriculares, Avaliação de Materiais Curriculares, Relação Professor-Materiais Curriculares

Resumo

A partir do estado do conhecimento de dissertações e teses no campo da Educação Matemática, analisamos neste artigo um conjunto de 16 pesquisas que tem como tema a relação professor materiais curriculares, direcionados pelo objetivo de compreender a abordagem dada, na pesquisa brasileira, à avaliação de materiais curriculares feita por professores. O estudo aqui apresentado, recorte de uma pesquisa maior, caracteriza-se como sendo de abordagem qualitativa do tipo análise bibliográfica. Após leitura na íntegra das 16 pesquisas, procedemos ao fichamento com o intuito de perceber, selecionar e, especialmente, sistematizar as informações para amparar a análise e discussão. Como principais resultados, identificamos que a avaliação é condicionante do desenvolvimento curricular, implicada pelos recursos que professores e materiais trazem para uma relação dinâmica, tendo como seu produto as práticas de ensino e o processo de aprendizagem.

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Biografia do Autor

Fabrício Mendes Antunes, Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros-MG, Brasil

Mestrando em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Professor da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), na cidade de São Francisco. Minas Gerais, Brasil.

Gilberto Januario, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto-MG, Brasil

Doutor em Educação Matemática. Professor da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) Minas Gerais, Brasil.

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