Os desafios para pedagogias antirracistas numa perspectiva geo-biopolítica

Lourdes de Fátima Bezerra Carril

doi:10.22481/odeere.v8i3.13894

Autores

Lourdes de Fátima Bezerra Carril Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0001-9054-6880

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v8i3.13894

Palavras-chave:

Biopoder, Colonialidade do Poder, Escola Pública, Geopolítica, Implementação da Lei 10.639

Resumo

Este trabalho pretende analisar a implementação do Art. 26-A (Lei 9394/96), na escola pública brasileira, buscando contribuir com os debates sobre os desafios que impedem a presença ou não da cultura africana, afro-brasileira e indígena, nos currículos escolares. Analisamos que os pensamentos se transformam em práticas de governamentalidade, para a qual a geopolítica associa-se ao biopoder, catalisando estratégias de controle social. Nesta questão, valemo-nos do conceito da colonialidade do poder para discutir as identidades demandadas e articuladas, e de como o racismo estrutural transita em suas várias dimensões. Assim, o percurso metodológico passa pela análise de artigos sobre o tema, tomando as publicações do ano de 2023, quando a legislação completa 20 anos. A leitura conduz ao pensamento racial de alguns intelectuais sobre a formação social brasileira, concluindo se manter uma prática pedagógica de homogeneidade social e cultural no espaço escolar. Nela, o mito da democracia racial está ainda vigorando como perspectiva histórico-cultural pós abolição da escravidão, engendrando assim uma geopolítica de longa duração, que se faz pela negação das identidades no cotidiano escolar e preservação da ordem social.

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