Caminos Formativos Hacia La Descolonización Didáctica: ¿qué enfrentamientos en la enseñanza de las ciencias en la educación básica?
DOI:
https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.9805Palabras clave:
Educación de Relaciones Étnico-Raciales, Didáctica de las Ciencias (humanas, naturales y exactas), Modelos Praxeológicos de Referencias, Descolonización DidácticaResumen
En este artículo buscamos presentar un informe de experiencia vivida en una formación continuada, en 2019, entre profesores de historia, biología, química, física y matemáticas de la Red de Educación del Estado de Bahía. La formación forma parte de la tesis doctoral, desarrollada en el Programa de Postgrado en Enseñanza, Filosofía e Historia de las Ciencias de la Universidad Federal de Bahía (PPGEFHC-UFBA), que tiene como objetivo potenciar la descolonización del conocimiento científico y la práctica didáctica en la enseñanza de las ciencias (humanas, naturales y exactas) en la educación básica. Incluso frente a la vanguardia de los movimientos sociales negro-indígenas y a las determinaciones de la Ley Básica de Educación de 2003, reforzada en 2008, siguen existiendo enfrentamientos frente a los obstáculos y desafíos en el proceso didáctico en el aula. En este sentido, las influencias de un modelo praxeológico de referencia (MPR) basado en la descolonización del conocimiento fue repertorio en el proceso formativo para la integración de los enfoques etno-raciales en la educación como modelos de referencia a enseñar.
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