Percursos Formativos a Caminho da Descolonização Didática: quais Enfrentamentos No Ensino Das Ciências Na Educação Básica?

Rosiléia Santana da Silva; Luiz Marcio Santos Farias

doi:10.22481/odeere.v6i2.9805

Autores

Rosiléia Santana da Silva Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-8252-2026
Luiz Marcio Santos Farias Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2374-3873

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.9805

Palavras-chave:

Educação das Relações Etnicorraciais, Ensino das Ciências (humana, da natureza e exatas), Modelos Praxeológicos de Referências, Descolonização Didática

Resumo

Neste artigo buscamos apresentar um relato de experiência vivenciada numa formação continuada, em 2019, entre docentes de história, biologia, química, física e matemática da Rede de Ensino do Estado da Bahia. A formação é parte da tese de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia (PPGEFHC-UFBA), que tem como sentido potencializar a descolonização de saberes científicos e do fazer didático no ensino das ciências (humanas, da natureza e exatas) da educação básica. Mesmo diante da vanguarda dos movimentos sociais negro-pindorâmico e das determinações da Lei-Base para a Educação de 2003, reforçado em 2008, ainda há enfrentamentos frente aos entraves e desafios no fazer didático no chão da sala de aula. Nesse sentido, as influências de um modelo praxeológico de referência (MPR) pautado na descolonização dos saberes foi repertório no processo formativo para a integração das abordagens etnicorraciais no ensino enquanto modelos de referência a serem ensinados.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rosiléia Santana da Silva, Universidade Federal da Bahia

Professora na Rede de Educação do Município de Cairu (BA), sócia da ANPUH-BA, da ABPN - BR e membra do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa, Ensino e Didática das Ciências e Tecnologia (UFBA). Possuo Licenciatura e Bacharelado em História pela Universidade Católica do Salvador, com especialização em História Social e da Cultura Afrobrasileira e Indígena (Faculdade da Cidade). Mestra e Doutoranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Faculdade de Educação (UFBA/UEFS). Nessa mesma Faculdade, fui professora substituta de Didática e Práxis Pedagógica de História I/II e Metodologia do Ensino de História e, na UNEB atuei como tutora presencial nos cursos de Pedagogia e História. E-mail: leiasansilva@gmail.com

Luiz Marcio Santos Farias, Universidade Federal da Bahia

Professor do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC), Coordenador do Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia-IHAC, da Universidade Federal da Bahia-UFBA, da Faculdade de Educação da UFBA e do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS, do qual foi coordenador de 2014 a 2016 e de 2016 a 2018. Graduado em Matemática (UFBA/UCSAL), Pós-graduado em Didática e Metodologia do Ensino Superior (EEAB), Mestre (UJF-França) e Doutor (UM2-França) em Didática das Ciências e Matemática. E-mail: lmsfarias@ufba.br

Referências

BRITO, Alan Alves. Astro-antropo-lógicas: oriki das matérias (in)visíveis. Porto Alegre: Marcavisual, 2021.

MACHADO, Aldibênia Freire. Filosofia Africana Para Descolonizar Olhares: Perspectivas para o Ensino das Relações Étnico Raciais. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v.3, n.1, 2014.

SILVA, Nádia Maria Cardoso da. Descolonização Epistêmica na Perspectiva Negro-Brasileira. Tese apresentada ao Programa Multidisciplinar de Pós-Graduação em Cultura e Sociedade do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências. Salvador, 2018.

SANTOS, Luane Bento dos. Conhecimentos Etnomatemáticos Produzidos por Mulheres Negras Traçadeiras. Revista da ABPN, v. 9, n. 22, mar – jun 2017, p.123-148.

NASCIMENTO, Abdias do. O genocídio do negro brasileiro: processo de um racismo mascarado. Universidade de Ifé 15 setembro, 1976.

RUFINO, Luiz. Pedagogia das Encruzilhadas. Rio de Janeiro: Morula, 2019.

BRITO, Alan Alves; MASSONI, Neuss Teresinha; GUERRA, Andreia; MACEDO, José Rivair. HISTÓRIAS (IN)VISÍVEIS NAS CIÊNCIAS. I. CHEIKH ANTA DIOP: UM CORPO NEGRO NA FÍSICA. Revista da ABPN • v. 12, n. 31 • dez 2019 – fev 2020, p. 290-318. DOI 10.31418/2177-2770.2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª. Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.

KATEMARI, Rosa; BRITO, Alan Alves; PINHEIRO Bárbara Carine Soares. Pós-verdade para quem? Fatos produzidos por uma ciência racista. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1440-1468, dez. 2020. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1440

COELHO, Mauro Cezar; COELHO, Wilma de Nazaré Baía. As Licenciaturas em Histórias e a Lei 10.639/03 – Percursos de Formação para o Trato com a Diferença? - Educação em Revista. 2018; 34:e192224. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698192224

JUNIOR, José Vieira. Rumo a uma nova epistemologia na educação matemática. CERME (4) 2005 - ISBN 84-611-3282-3.

HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo, Editora WMF Martins Fontes, 2013.

OTERO, Rita Maria; LLANOS, Viviana Carolina. Formación de Profesores de Matemática en Servicio: La Organización de una Enseñanza Basada en Preguntas. REDIMAT, Vol. 8 No. 2 June 2019 pp. 193-225. http://dx.doi.org/10.4471/redimat.2019.3618

Chevallard, Yves. Ensino de matemática na sociedade de amanhã: um caso para um contra-paradigma que se aproxima. 12º Congresso Internacional de Educação Matemática, Seul, Coréia, 2012.

LIGEIRO, Isabela Rodrigues; BRITO, José Eustáquio de. Formação Docente para as relações étnico- raciais: o que dizem professores de sociologia do ensino médio? - Form. Doc., Belo Horizonte, v. 13, n. 27, p. 11-26, mai./ago. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v13i27.476

GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Em Foco: Desigualdades raciais na escola, Educ. Pesqui. 29 (1), Jun 2003.39