COTIDIANO Y MEMORIA DIDÁCTICA COMO ESTRATEGIA EN LA ENSEÑANZA DE FÍSICA

Resumen

El artículo objetiva reflexionar sobre la enseñanza de la asignatura Física, a partir de la movilización memoria didáctica y de lo cotidiano. Para ello, se extraen esas nociones de anotaciones desde la observación de clases de educación secundaria de una profesora de una escuela pública. Se busca explorar los estudios de cotidiano de Certeau (2008; 2009), Ferraço (2013; 2017) y Pais (2001) en la intercalación con la concepción de memoria didáctica en el cotidiano de situaciones de enseñanza y su contribución para favorecer el aprendizaje significativo de los conceptos y contenidos de la asignatura Física. Señalamos la memoria como recorte didáctico para el estudiante recordar y/o rememorar aspectos realzados en la clase, a partir de enunciados del profesor. Se exponen como resultados la importancia de considerar aspectos de lo cotidiano para la producción de metodologías y estrategias diferenciadas que privilegian la explotación de las experiencias de los estudiantes para alcanzar resultados productivos de la enseñanza de Física.