A OCDE E A FORMAÇÃO DOCENTE: a TALIS em questão

Olgaíses Cabral Maués; Maria da Conceição dos Santos Costa

doi:10.22481/praxisedu.v16i41.7255

Autores/as

Olgaíses Cabral Maués Universidade Federal do Pará – Brasil http://orcid.org/0000-0002-6012-1432
Maria da Conceição dos Santos Costa Universidade Federal do Pará – Brasil http://orcid.org/0000-0002-8256-068X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.7255

Palabras clave:

Organismos Internacionales, Formación Docente, TALIS

Resumen

Los organismos internacionales (OI) han visto en la educación la palanca para el crecimiento económico y en el profesor el profesional responsable por la formación de los individuos en esta llamada sociedad del conocimiento. Los IO han realizado investigaciones y elaborado documentos orientadores relacionados con el papel del profesor, a la función de la escuela y las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo ciudadano del siglo XXI. El artículo presenta algunos resultados de una investigación en curso, financiada por CNPq, (Internacionalización. Formación de docente y el papel de los organismos internacionales) y se centra en la OCDE y TALIS, buscando traer elementos sobre la formación docente. La metodología adoptada se basa en el materialismo histórico y dialéctico, lo que permitió aprehender el fenómeno (formación docente) en su totalidad, examinándolo en sus contradicciones y considerando las mediaciones que lo permean. Se realizó un análisis del discurso (FAIRCLOUGH, 2001), teniendo como corpus los documentos de la OCDE, considerando la práctica discursiva y la práctica social expresadas en los textos. Los primeros resultados apuntan a la influencia de la OCDE en las acciones referentes a la formación de los docentes. El documento se dividirá en tres momentos, el primero realiza una caracterización del contexto internacional y los impactos sobre la educación; El segundo analiza la posición de la OCDE en relación a la educación y, finalmente, se considerarán las constataciones y recomendaciones que la OCDE hizo a partir de TALIS en relación al trabajo docente.

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Biografía del autor/a

Olgaíses Cabral Maués, Universidade Federal do Pará – Brasil

Doutorado em Educação pela Université des Sciences et Techologie, Lille II, França (USTL- Lille II); Pós-Doutorado na Université Laval, Canadá, Universidade Federal de São Carlos, Universidade Federal de Minas Gerais. Professora Titular (aposentada) da Universidade Federal do Pará e Professora Visitante Sênior da mesma Instituição; atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA e no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFAP. Líder do Grupo de Pesquisa GESTRADO/UFPA. Bolsista Produtividade 1d.

Maria da Conceição dos Santos Costa, Universidade Federal do Pará – Brasil

Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (UFPA). Docente do Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, Formação e Trabalho Docente (Gestrado/UFPA), Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo (GEPERUAZ). Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física (GEPEF/UFPA).