Perspectivas para formação de professores pós pandemia: um diálogo

Bernardete Angelina  Gatti; Gisele Soares Lemos Shaw; Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira

doi:10.22481/praxisedu.v17i45.8361

Autores/as

Bernardete Angelina Gatti Fundação Carlos Chagas – Brasil https://orcid.org/0000-0002-9297-726X
Gisele Soares Lemos Shaw Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5926-2679
Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil https://orcid.org/0000-0002-5036-0990

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8361

Palabras clave:

Educación, Capacitación, Pandemia

Resumen

Ante el escenario de aislamiento social derivado de la pandemia COVID-19, se intentó dialogar con investigadores y docentes brasileños en el área de educación, buscando orientaciones para la educación formal en el período. Así, se realizó una entrevista con el profesor Bernardete Angelina, Gatti, investigador que es un referente en el área de formación docente. El objetivo de esta actividad fue discutir la formación docente en Brasil, ante el escenario pandémico, señalando las posibles estrategias a ser adoptadas por las Instituciones de Educación Superior, en el ámbito de los cursos de formación docente, durante y después de la pandemia. La entrevista se realizó a través de transmisión en vivo en el sitio web de YouTube, mediada por dos profesores universitarios y transcrita. Gatti discutió el rol de los estados y municipios ante los desafíos de la educación durante el aislamiento social, sobre las posibilidades de acción de las universidades, en este escenario, evaluó la educación a distancia y señaló este momento como una forma de repensar la formación de docentes en el país.

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Biografía del autor/a

Bernardete Angelina Gatti , Fundação Carlos Chagas – Brasil

Pós-doutorado, Universidade de Montreal - Canadá e Universidade da Pensilvânia – EUA; Doutorado em Psicologia, Universidade de Paris – Denis Diderot - França; Fundação Carlos Chagas (FCC), Conselho Consultivo da Cátedra de Educação Básica do IEA/USP, Conselho Estadual de Educação de São Paulo – Brasil.

Gisele Soares Lemos Shaw, Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil

Doutorado em Educação em Ciências: química da vida e saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) - Brasil; Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDes), Núcleo de Pesquisa Educação em Ciências (NPEC) – Brasil.

Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira, Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil

Pós-Doutorado em Ciências da Educação, Universidade de Coimbra (UC) - Portugal, Doutorado em Educação, Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Brasil; Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDes), Núcleo de Pesquisa Educação em Ciências (NPEC) – Brasil.