Gênero e currículo: revendo concepções, saberes e práticas na escola

Maria de Fátima de Andrade Ferreira; Nakson Willian Silva Oliveira; Tânia Lúcia dos Santos Souza

doi:10.22481/sertanias.v2i2.12705

Autores

Maria de Fátima de Andrade Ferreira Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0003-4094-6741
Nakson Willian Silva Oliveira Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0002-9210-4813
Tânia Lúcia dos Santos Souza Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0003-4099-8293

DOI:

https://doi.org/10.22481/sertanias.v2i2.12705

Palavras-chave:

Gênero, Currículo, Saberes e práticas, Formação continuada do professor

Resumo

A pesquisa discute concepções de gênero no currículo, destacando a importância da formação do professor, revendo concepções, saberes, práticas docentes e seus posicionamentos sobre gênero e sexualidades, masculinidades e feminilidades, na escola. Gênero, termo polissêmico, um conceito/categoria de análise, aqui entendido como algo que ao invés de separar, une, interconecta e constrói relações sociais, um elemento constitutivo de relações sociais fundadas sobre as diferenças percebidas entre os sexos, uma construção social e histórica dos sexos (LOURO, 1998; SCOTT, 1995) e currículo é um instrumento de articulação de práticas educativas, lugar/espaço/território/relação de poder, um documento de identidade (SILVA, 2010). Ao que tudo indica, as escolas ainda mantem práticas curriculares que legitimam concepções e saberes que não permitem avançar na compreensão de gênero, masculinidades e feminilidades, dominação/poder, demonstra pouca confiança na formação do professor, ignorando a importância da formação e desempenho desse sujeito no desenvolvimento de concepções curriculares interdisciplinares.

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Biografia do Autor

Maria de Fátima de Andrade Ferreira, Southwest Bahia State University

Possui Pós-Doutorado em Antropologia Social pelo Programa de Pós-Graduação Multidisciplinar em Estudos Étnicos e Africanos da Universidade Federal da Bahia – UFBA. Doutorado em Educação e Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Bahia. Graduação em Pedagogia pela Fundação Educacional Nordeste Mineiro (1987), graduação em História pela Universidade Estadual de Santa Cruz (1995). Professora Titular da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB, do curso de Pedagogia. Atualmente é Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação Doutorado em Ensino da Rede Nordeste de Ensino - RENOEN, do Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino, PPGEN, Campus de Vitória da Conquista e do Programa de Pós-Graduação Mestrado em Relações Étnicas e Contemporaneidade - PPGREC, Campus de Jequié, UESB. Coordena o Núcleo de Pesquisa e Extensão Gestão em Educação e Estudos Transdisciplinares (NUGEET) e a Rede de Pesquisa Representações, Discursos e Violência na Escola - olhar, pensar e agir sobre a formação de valores, atitudes e permanência do aluno na sala de aula (UESB/FAPESB/CNPq). E-mail: mfatimauesb@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4094-6741

Nakson Willian Silva Oliveira, Southwest Bahia State University

Mestrado em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia; graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. E-mail: naksonoliveira@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9210-4813

Tânia Lúcia dos Santos Souza, Southwest Bahia State University

Mestranda em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia; graduada em História pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atualmente exerce a função de Gestora Escolar do Círculo Escolar Integrado de Iguá - CEI Iguá, em Vitória da Conquista-BA. E-mail: tanialucia34@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4099-8293

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