Teorias da Didática da Matemática e Educação Inclusiva na formação de professores: uma articulação possível

Resumo

Este texto apresenta uma proposta de formação inicial em Matemática, considerando aspectos abordados em documentos norteadores dos cursos de Licenciatura, particularmente nas recomendações sobre as articulações que devem existir entre o saber matemático ensinado na graduação e o saber a ser ensinado na Educação Básica e a recomendação da articulação dos conteúdos de diferentes disciplinas do curso. Além dos aspectos anteriores, a proposta considera o pressuposto do direito universal à educação, particularmente daqueles estudantes apoiados pela Educação Especial, ou seja, promove reflexões e ações para um ensino de Matemática em uma perspectiva inclusiva. Diante desse quadro, foi desenvolvido todo o conteúdo programático da disciplina que aborda teorias da Didática da Matemática francesa a partir de reflexões e tarefas que promovessem aos acadêmicos a conscientização dos pressupostos da Educação Inclusiva, tendo como cenário o objeto matemático função afim. Para promover as discussões em sala dos temas relativos às três diferentes áreas Inclusão, Didática da Matemática e função afim foi desenvolvido um Percurso de Estudo e Pesquisa, que produziu uma sequência de ensino de função afim, levando -se em consideração a presença de alunos apoiados pela Educação Especial, criada pelos acadêmicos. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a comprovação de que é possível promover uma formação inicial em Matemática, que considere a efetivação de uma Educação Especial na perspectiva inclusiva, independentemente da existência de uma disciplina específica para tal.   Palavras-chave: Didática da Matemática. Educação Inclusiva. Formação Inicial de professores de Matemática.