Tecnologia Assistiva para uma Educação Matemática Inclusiva

Janete Bolite Frant

doi:10.22481/cpp.v7i17.17495

Autores

Janete Bolite Frant Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4748-0112

DOI:

https://doi.org/10.22481/cpp.v7i17.17495

Palavras-chave:

Tecnologia Assistiva, Inclusão, Aprendizagem, Aulas de Matemática

Resumo

Este artigo apresenta e amplia nossas reflexões iniciadas na mesa redonda "Acessibilidade e Tecnologia Assistiva" ocorrida no II Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva. Refletimos sobre a proposição e o uso de Tecnologias Assistivas para uma Educação Matemática Inclusiva. Entendemos que é importante ter um olhar cuidadoso para esses recursos para que seja garantida a inclusão de alunos com deficiência, tais como, surdez, deficiência visual e intelectual nas aulas de matemática. Nossas perspectivas teóricas defendem que a aprendizagem ocorre nas trocas, nos diálogos, na participação nas tarefas e nas aulas. Diante disso queremos pensar nas tecnologias como recursos que poderão mediar cenários para investigação inclusivos, que objetivam o encontro entre as diferenças. Apresentamos dois exemplos que vão ao encontro desta perspectiva. Concluímos que Tecnologia Assistiva é necessária, mas não suficiente para garantir a aula de matemática inclusiva.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

BERSCH, R. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre, RS: CEDI, 2013. Disponível em: http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf. Acesso em: 5 seq. 2021.

BOLITE FRANT, J. Corpo e Tecnologia: Implicações para cognição matemática. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 25., 2002, Caxambu. Anais... Caxambu: ANPEd, 2002. p. 1-15. Disponível em: http://www.ufrrj.br/emanped/paginas/conteudo_producoes/docs_25/corpo.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

BOLITE FRANT, J. Linguagem, tecnologia e corporeidade: produção de significados para o tempo em gráficos cartesianos. Educar em Revista, Curitiba, n. esp. 1, p. 211-226, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/kcgbbZ6Dz6N8tgY7g5ZDkhb/abstract/?lang=pt. Acesso em: 5 set. 2021.

BRASIL. Comitê de Ajudas Técnicas. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Portaria nº 142, de 16 de novembro de 2006. Brasília: CORDE, 2006.

CARLETTO, A. C.; CAMBIAGHI, S. Desenho Universal: um conceito para todos. São Paulo: Instituto Mara Gabrilli, 2008. Disponível em: http://maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

CAST. Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Wakefield, MA: CAST, 2018. Disponível em: http://udlguidelines.cast.org. Acesso em: 5 set. 2021.

CASTRO, M. R.; BOLITE FRANT, J. Modelo da Estratégia Argumentativa: análise da fala e de outros registros em contextos interativos de aprendizagem. Curitiba: Ed. UFPR, 2011.

ESQUINCALHA, A. Exemplos de recursos tecnológicos para o ensino de Matemática a alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Educação Pública, v. 17, n. 9, p. 1-10, maio 2017. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/9/exemplos-de-recursos-tecnolgicos-para-o-ensino-de-matemtica-a-alunos-com-necessidades-educacionaisespeciais. Acesso em: 5 set. 2021.

FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Rumo à Educação Matemática Inclusiva: Reflexões sobre a nossa jornada. REnCiMa, v. 7, n. 4, p. 28-48, 2016. Disponível em: http://www.matematicainclusiva.net.br/pdf/Rumo%20à%20Educação%20Matemática%20Inclusiva_%20Reflexões%20sobre%20nossa%20jornada.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

FERNANDES, S. H. A. A. A educação matemática inclusiva: adaptação x construção. Revista Educação Inclusiva (REIN), Campina Grande, v. 1, n. 1, p. 78-95, jul./dez. 2017. Disponível em: http://www.matematicainclusiva.net.br/pdf/Educação%20Matemática%20Inclusiva_Adaptação%20X%20Construção.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Cenários multimodais para uma Matemática Escolar Inclusiva: Dois exemplos da nossa pesquisa. In: CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 14., 2015, Tuxtla Gutiérrez. Anais... Chiapas: Editora do CIAEM, 2015. p. 1-12. Disponível em: http://www.matematicainclusiva.net.br/pdf/Cenários%20multimodais%20para%20uma%20Matemática%20Escolar%20Inclusiva_dois%20exemplos%20da%20nossa%20pesquisa.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

FRAZ, J. N. Tecnologia Assistiva e Educação Matemática: Experiências de Inclusão no Ensino e Aprendizagem da Matemática nas deficiências visual, intelectual e auditiva. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 15, n. 20, p. 523-547, set./dez. 2018.

MANTOAN, M. T. E. (Org.). O desafio das diferenças nas escolas. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

MARTINS, E. G. O papel da percepção sonora na atribuição de significados matemáticos para números racionais por pessoas cegas e pessoas com baixa visão. 2010. 154 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante de São Paulo, São Paulo, 2010.

RADFORD, L. Theories in Mathematics Education: A Brief Inquiry into their Conceptual Differences. Working Paper. Prepared for the ICMI Survey Team 7. Rome: ICMI, 2008.

SANTOS, C. E. R. Ambiente virtual de aprendizagem e cenários para investigação: contribuições para uma educação financeira acessível. 2016. 218 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2016.

SANTOS, C. E. R.; FERNANDES, S. H. A. A. Educação a Distância: possibilidade de interação em um curso acessível de Educação Financeira. Educação Matemática em Revista, v. 23, n. 58, p. 80-92, abr./jun. 2018. Disponível em: http://www.matematicainclusiva.net.br/pdf/Educação%20a%20Distância_possibilidades%20de%20interação%20em%20um%20curso%20acess%C3%ADvel%20de%20educação%20financeira.pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

SASSAKI, R. K. Nada sobre nós, sem nós: Da integração à inclusão – Parte 1. Revista Nacional de Reabilitação, ano X, n. 57, p. 8-16, jul./ago. 2007. Disponível em: https://acervo.plannetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=2072. Acesso em: 5 set. 2021.

SFARD, A. Thinking as Communicating: Human Development, The Growth of Discourses, And Mathematizing. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.

SKOVSMOSE, O. Inclusões, Encontros e Cenários. Educação Matemática em Revista, v. 24, n. 64, p. 16-32, dez. 2019. Disponível em: http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/emr/article/view/2154/pdf. Acesso em: 5 set. 2021.

SOUZA, F. R. Explorações de frações equivalentes por alunos surdos: Uma investigação das contribuições da MusiCALcolorida. 2010. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante de São Paulo, São Paulo, 2010.