O raciocínio proporcional através da resolução de problemas: uma experiência de formação com professores que atuam nos anos iniciais
DOI:
https://doi.org/10.22481/cpp.v7i18.17595Palavras-chave:
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, FORMAÇÃO DE PROBLEMAS, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, PROPORCIONALIDADE E RACIOCINIO PROPORICIONALResumo
Este artigo tem por objetivo investigar o raciocínio proporcional de um grupo de professores dos anos iniciais, levando-os a refletir sobre esse objeto do conhecimento. usando, para isso, a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. O experimento ocorreu durante um curso de formação continuada oferecido a professores do Ensino Fundamental, anos iniciais, da Rede Municipal de uma cidade do interior de São Paulo, como parte de uma pesquisa de Mestrado, do GTERP Grupo de Trabalho e Estudos em Resolução de Problemas, UNESP, Rio Claro. A metodologia de pesquisa utilizada foi o estudo de caso, visto que tínhamos interesse em conhecer o raciocínio proporcional e o conceito de proporcionalidade de um grupo de professores. Os resultados apontaram que a maior parte dos professores tiveram dificuldade na resolução do problema proposto e em justificar suas respostas, prendendo-se a respostas do campo aditivo e focando em uma reposta numérica.
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