Nada e menos que nada na perspectiva da Resolução de Problemas

Katyane Romualdo dos Santos; Leticia Borges; Lourdes de la Rosa Onuchic

doi:10.22481/cpp.v7i18.17828

Nada e menos que nada na perspectiva da Resolução de Problemas

Autores

Katyane Romualdo dos Santos Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0001-6871-8754
Leticia Borges Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0003-3207-9473
Lourdes de la Rosa Onuchic Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0001-7713-2157

DOI:

https://doi.org/10.22481/cpp.v7i18.17828

Palavras-chave:

Resolução de Problemas, História da Matemática, Zero, Números Negativos

Resumo

O presente artigo constitui-se inicialmente com uma abordagem histórica sobre a construção dos números, que no início das civilizações eram utilizados para representar quantidades. Mas, muitas civilizações tiveram a necessidade de representar as ordens faltosas de um número, logo nasceu o zero e avanços matemáticos foram possíveis como a construção dos números negativos que abriu campo para um novo conjunto numérico, os números inteiros. Tais avanços foram possíveis porque o homem teve a necessidade de resolver problemas. É proposto uma atividade sobre o zero e os números negativos para os professores que lecionam para turmas de 6º anos baseada na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas defendida pelo GTERP (Grupo de Trabalho e Estudo em Resolução de Problemas).

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Publicado

2022-09-17

Como Citar

DOS SANTOS, Katyane Romualdo; BORGES, Leticia; ONUCHIC, Lourdes de la Rosa. Nada e menos que nada na perspectiva da Resolução de Problemas. Com a Palavra, o Professor, [S. l.], v. 7, n. 18, p. 293–307, 2022. DOI: 10.22481/cpp.v7i18.17828. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/cpp/article/view/17828. Acesso em: 9 jun. 2026.

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Edição

v. 7 n. 18 (2022): (maio/agosto) Número Temático: "Resolução de Problemas em sala de aula"

Seção

Número Temático

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