(Re)pensando o ensino de variação linguística no contexto do vestibular: uma proposta sociofuncionalista ((Re)thinking the teaching of linguistic variation in the context of university entrance exams: a sociofunctionalist proposal)

Dennis Castanheira; Thais Estolano

doi:10.22481/el.v23i1.18343

Autores

Dennis Castanheira Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil) https://orcid.org/0000-0001-9092-5936
Thais Estolano Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil) https://orcid.org/0009-0003-2184-7761

DOI:

https://doi.org/10.22481/el.v23i1.18343

Palavras-chave:

Variação; Sociofuncionalismo; Ensino.

Resumo

Este artigo tem como objetivo estabelecer, à luz do Sociofuncionalismo, propostas de como trabalhar a variação linguística no contexto do vestibular. Para isso, metodologicamente, adotamos um olhar qualitativo e quantitativo bibliográfico e empírico, já que retomamos trabalhos anteriores e atualizamos seus resultados a fim de haver o mapeamento da frequência de questões nas provas de 2009 a 2025 e o rastreamento dos seus temas. Após essa etapa, apresentamos formas de (re)pensar o ensino de variação voltado para o contexto do Enem, com propostas de discussão e textos que podem ser usados em questões autorais. Nossos resultados indicam que em todos os anos a variação é abordada e que isso ocorre por meio de seis temas: marcação de identidade cultural, preconceito linguístico, adequação, tipos de variação, aspectos gramaticais e norma-padrão. Também indicam que é possível adotar um olhar sociofuncionalista e que esse é um caminho coerente para elaboração de novas propostas.

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Biografia do Autor

Dennis Castanheira, Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil)

Graduado em Licenciatura em Letras (Português e Literaturas), com dignidade acadêmica Magna Cum Laude, Mestre em Linguística e Doutor em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É Professor Adjunto de Língua Portuguesa do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Universidade Federal Fluminense (UFF). No âmbito da Pós-Graduação, é docente credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem da UFF, no qual é membro do GT de Ações Afirmativas, ao PROFLETRAS da UFRJ e à Pós-Graduação Lato Sensu da UFF. Lidera o projeto de pesquisa Uso e ensino de pronomes: questões sociofuncionais e textuais. É líder do Grupo de Pesquisa Língua em Uso e Ensino (LUE). Também é pesquisador do Grupo de Estudos Discurso e Gramática, do Grupo Estudos de texto e ensino de língua portuguesa e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Linguística de Texto, todos cadastrados no diretório do CNPq. É líder dos projetos de extensão Mulheres na Linguística: por um protagonismo feminino e LabMemes - Laboratório de Memes. É integrante do GT de Descrição do português e do GT de Linguística de Texto e Análise da Conversação da ANPOLL. Lidera a iniciativa didático-científica Educação ao rés do chão, em parceria com a Profa. Aline Menezes, do Colégio Pedro II. Exerce regularmente o papel de editor convidado de revistas acadêmicas, de organizador de coletâneas investigativas e de organizador de eventos nacionais e internacionais. É parecerista de periódicos especializados do Brasil e do exterior. Publica suas investigações em revistas científicas e em livros técnicos. Atuou no ensino básico nos níveis fundamental e médio.

Thais Estolano, Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil)

Mestranda em Estudos de Linguagem na Universidade Federal Fluminense (UFF), onde é bolsista Faperj Nota 10, Representante Discente e membro do GT de Ações Afirmativas. Graduada e licenciada nos cursos de Letras - Latim pela UFF e Letras - Literaturas pela Universidade Veiga de Almeida (UVA). Especialista em Língua Portuguesa pelo Programa de Pós-graduação Lato Sensu da UFF. É membro do Grupo de Pesquisa Língua em Uso e Ensino (LUE) e do Grupo de Pesquisa Discurso e Gramática (DG) da UFF. Tem experiência com Ensino Fundamental, Pré-vestibular e atualmente é professora de Produção Textual no Colégio Mopi para o Ensino Médio.

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