(Re)pensando o ensino de variação linguística no contexto do vestibular: uma proposta sociofuncionalista ((Re)thinking the teaching of linguistic variation in the context of university entrance exams: a sociofunctionalist proposal)

Dennis Castanheira; Thais Estolano

doi:10.22481/el.v23i1.18343

Authors

Dennis Castanheira Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil) https://orcid.org/0000-0001-9092-5936
Thais Estolano Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil) https://orcid.org/0009-0003-2184-7761

DOI:

https://doi.org/10.22481/el.v23i1.18343

Keywords:

Variation; Sociofunctionalism; Teaching.

Abstract

This article aims to establish, in light of Sociofunctionalism, proposals for working with linguistic variation in the context of university entrance exams. Methodologically, we adopted a qualitative and quantitative bibliographic and empirical approach, as we reviewed previous studies and updated their results in order to map the frequency of questions on exams from 2009 to 2025 and track their topics. After this stage, we present ways to (re)think the teaching of linguistic variation focused on the Enem context, with discussion proposals and texts that can be used in authorial questions. Our results indicate that variation has been addressed every year through six main topics: cultural identity marking, linguistic prejudice, adequacy, types of variation, grammatical aspects, and the standard norm. They also suggest that adopting a sociofunctionalist perspective is feasible and represents a coherent approach for the development of new proposals.

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Author Biographies

Dennis Castanheira, Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil)

Graduado em Licenciatura em Letras (Português e Literaturas), com dignidade acadêmica Magna Cum Laude, Mestre em Linguística e Doutor em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É Professor Adjunto de Língua Portuguesa do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Universidade Federal Fluminense (UFF). No âmbito da Pós-Graduação, é docente credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem da UFF, no qual é membro do GT de Ações Afirmativas, ao PROFLETRAS da UFRJ e à Pós-Graduação Lato Sensu da UFF. Lidera o projeto de pesquisa Uso e ensino de pronomes: questões sociofuncionais e textuais. É líder do Grupo de Pesquisa Língua em Uso e Ensino (LUE). Também é pesquisador do Grupo de Estudos Discurso e Gramática, do Grupo Estudos de texto e ensino de língua portuguesa e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Linguística de Texto, todos cadastrados no diretório do CNPq. É líder dos projetos de extensão Mulheres na Linguística: por um protagonismo feminino e LabMemes - Laboratório de Memes. É integrante do GT de Descrição do português e do GT de Linguística de Texto e Análise da Conversação da ANPOLL. Lidera a iniciativa didático-científica Educação ao rés do chão, em parceria com a Profa. Aline Menezes, do Colégio Pedro II. Exerce regularmente o papel de editor convidado de revistas acadêmicas, de organizador de coletâneas investigativas e de organizador de eventos nacionais e internacionais. É parecerista de periódicos especializados do Brasil e do exterior. Publica suas investigações em revistas científicas e em livros técnicos. Atuou no ensino básico nos níveis fundamental e médio.

Thais Estolano, Universidade Federal Fluminense (UFF/Brasil)

Mestranda em Estudos de Linguagem na Universidade Federal Fluminense (UFF), onde é bolsista Faperj Nota 10, Representante Discente e membro do GT de Ações Afirmativas. Graduada e licenciada nos cursos de Letras - Latim pela UFF e Letras - Literaturas pela Universidade Veiga de Almeida (UVA). Especialista em Língua Portuguesa pelo Programa de Pós-graduação Lato Sensu da UFF. É membro do Grupo de Pesquisa Língua em Uso e Ensino (LUE) e do Grupo de Pesquisa Discurso e Gramática (DG) da UFF. Tem experiência com Ensino Fundamental, Pré-vestibular e atualmente é professora de Produção Textual no Colégio Mopi para o Ensino Médio.

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