O ensino de química na concepção de alunos egressos do nível médio: algumas reflexões à luz das DCNCQ
DOI:
https://doi.org/10.22481/exon.v9i1.20445Palavras-chave:
Diretrizes curriculares, Ensino de Química, Ensino Médio, Formação de ProfessoresResumo
Com a promulgação da última Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que estabeleceu
como objetivo principal da educação escolar preparar o educando para a cidadania, muitas propostas de
mudanças no sistema educacional brasileiro foram discutidas. No entanto, com relação ao Ensino de
Química, poucas alterações foram observadas nessas últimas décadas, apesar das Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Química (DCNCQ) terem sido divulgadas em 2001. Assim, o objetivo deste
trabalho foi apresentar algumas reflexões, realizadas à luz das DCNCQ, a respeito das concepções que
alunos de Nível Médio adquirem sobre a Química. Para levantamento de dados, foi aplicado um
questionário a trinta estudantes egressos de escolas localizadas em Crateús, Estado do Ceará, Brasil. A
partir dessas respostas observamos que a formação inadequada dos professores de Química constitui o
principal fator responsável pela precariedade do aprendizado da disciplina, já que difere completamente
das orientações formativas estabelecidas pelas DCNCQ. Outros fatores discutidos foram: as práticas
metodológicas ultrapassadas que insistem em se perpetuarem nas aulas de Química, a ausência quase
total de aulas experimentais, a forma inapropriada de se trabalhar o livro didático e a carência de uma
postura estimuladora e facilitadora por parte do professor de Química.
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