Ser professor de geografia: divagações, ações e reflexões

Maria Isabel Castreghini de Freitas

doi:10.22481/rg.v3i4.5955

Ser professor de geografia: divagações, ações e reflexões

Autores

Maria Isabel Castreghini de Freitas Universidade Estadual Paulista (UNESP)-Brasil http://orcid.org/0000-0001-6062-1720

DOI:

https://doi.org/10.22481/rg.v3i4.5955

Palavras-chave:

Geografia, identidade docente, formação continuada

Resumo

Este artigo pretende compartilhar reflexões de autores que desenvolvem estudos em Geografia, formação docente e qualidade de ensino combinados com divagações e experiências profissionais da autora no que concerne à identidade docente de Geografia, a formação inicial em Geografia, bem como experiências de formação continuada no CECEMCA/UNESP (2004 – 2009). Dentre os desafios colocados ao leitor, diante das discussões apresentadas no texto, ficam o pensar na forma como se vem conduzindo a formação inicial dos professores nas Universidades, sugerindo ações intergradoras de disciplinas, ações pedagógicas de caráter contínuo envolvendo os sistemas de ensino e as Universidades e a proposição da formação continuada de professores pautada na troca de experiências entre os pares e nas necessidades dos docentes e das escolas

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maria Isabel Castreghini de Freitas, Universidade Estadual Paulista (UNESP)-Brasil

Professora Doutora Associada (Livre-Docente) em Cartografia e SIG – Universidade Estadual Paulista – UNESP – Rio Claro SP – Participa do Grupo de Pesquisa CNPq Geotecnologias e Cartografia aplicados à Geografia (GEOCART) e do Programa de Pós-Graduação em Geografia da UNESP- Rio Claro

Referências

ALVES, F.D.; PICOLLI NETO, D. O Legado Teórico-metodológico De Karl Ritter: Contribuições para a sistematização da geografia. Geo UERJ - Ano 11, v.3, n.20, 2o semestre de 2009. Rio de Janeiro: 2009. p.48-63.
COE, R.; ALOISI, C.; HIGGINS, S.; MAJOR, L.E. What makes great teaching? Rewiew of the underpinning research. Durham, Center of Evaluation and Monitoring, 2014. 57p.
FREITAS, M.I.C. A Cartografia no Ensino Básico: Experiências em cursos de formação continuada de professores. Tese de Livre Docência. IGCE/Unesp, 2011. 191p.
KAERCHER, N.A; TONINI, I.M. Artesania, felicidade, empatia: assuntos não geográficos para o estagiário de Geografia construir sua identidade docente. Revista Geographia Meridionalis. v. 03, n. 02/Out/2017. Pelotas: 2017. p. 251–273. Disponível em: < https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/Geographis/article/view/11864/7785> Acesso em: 09/12/2019.
LOPES, C. S.; PONTUSCHKA, N. N. O conhecimento pedagógico do conteúdo na prática profissional de professores de geografia. GEOUSP – Espaço e Tempo. v.19, n.1, p. 076 - 092, São Paulo: 2015.
MARANGON, C.; BENCINI, R. Bernard Charlot: O conflito nasce quando o professor não ensina. Nova Escola, s.p., 01 out. 2006. São Paulo: 2006. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/871/bernard-charlot-o-conflito-nasce-quando-o-professor-nao-ensina>
MICHAELIS... Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. São Paulo: Ed. Melhoramentos, 2019. (on line) Disponível em: < https://michaelis.uol.com.br> Acesso em: 09/12/2019.
RODRIGUES, C. O que faz o bom professor. Carta Capital, s.p., 27 jul. 2015. São Paulo: 2015. Disponível em: <https://www.cartacapital.com.br/educacao/o-que-faz-o-bom-professor/>. Acesso em: 09/12/2019.
SARAIVA, M.; PONTE, J. P. O trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional do professor de Matemática. Quadrante, 12(2), 25-52. Lisboa: 2003. Disponível em: < https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/3077/1/03-Saraiva-Ponte%28Quadrante%29.pdf>. Acesso em: 09/12/2019.
STIVANIN, N.F.; ZANCHET, B.M.B.A. Programas de inserção à docência: percepções de professores universitários. Rev. Docência Ens. Sup., v.5, n.1, p.67-90. Belo Horizonte: 2015. Disponível em: < https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/1972/1314> Acesso em: 09/12/2019.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Tradução: Francisco Pereira, 11 ed. Petrópolis: Editora Vozes Ltda, 2010. 325p.
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Pró-Reitoria de Extensão Universitária. Programa do Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental. Relatório de Atividades CECEMCA/UNESP: 2008 – 2009. São Paulo: PROEX, 2010. 264p.

Downloads

Publicado

2019-12-29

Como Citar

FREITAS, Maria Isabel Castreghini de. Ser professor de geografia: divagações, ações e reflexões. Geopauta, [S. l.], v. 3, n. 4, p. 19–38, 2019. DOI: 10.22481/rg.v3i4.5955. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/geo/article/view/5955. Acesso em: 5 jul. 2025.

Baixar Citação

Edição

v. 3 n. 4 (2019): Número Especial

Seção

Artigos

Licença

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dos Direitos Autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de forma irrestrita e concedem à Geopauta a primeira publicação com o trabalho simultaneamente licenciado em CC BY, que permite que outros compartilhem com reconhecimento da autoria de cada autor na publicação inicial nesta revista.

Propriedade Intelectual e Termos de uso

A Geopauta adota a política de Acesso Livre em Conformidade com o Acesso Aberto- OAC recomendado pelo DOAJ e em conformidade com os Critérios SciELO, sob uma licença Creative Commons CC By Attribution 4.0 International License, permitindo acesso gratuito imediato ao trabalho e permitindo que qualquer usuário leia, baixe, copie, distribua, imprima, pesquise ou vincule aos textos completos dos artigos, rastreie-os para indexação, passe-os como dados para software ou use-os para qualquer outra finalidade legal.

A Geopauta atribui a licença CC BY. onde é permitido sem restrições:

Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.

Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.