Mercedes Baptista na educação infantil: relato de experiência de implementação da Lei n. 10.639/03 na Educação Infantil

Ananda da Luz Ferreira; Jaqueline da Luz Ferreira

doi:10.22481/odeere.v4i7.4318

Autores

Ananda da Luz Ferreira Programa de Pós Graduação em Ensino e Relações Étnico-Raciais da Universidade Federal do Sul da Bahia - PPGER/UFSB
Jaqueline da Luz Ferreira Instituto Escolhas

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v4i7.4318

Palavras-chave:

Educação Infantil, Lei n. 10.639/03, Mercedes Baptista

Resumo

No relato de experiência será apresentada uma reflexão sobre prática pedagógica realizada em uma instituição de Educação Infantil da zona norte do município do Rio de Janeiro. A ação pedagógica se inspirou na biografia da bailarina Mercedes Baptista que dialogou de forma interdisciplinar e lúdica com a cultura e história afro-brasileira, buscando promover uma educação antirracista na primeira infância colocando em prática Lei n. 10.639/03.

Palavras-chave: Educação Infantil, Lei n. 10.639/03, Mercedes Baptista.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ABRAMOWICZ, Anete. Prólogo. In: ABRAMOWICZ, Anete e VANDENBROECK, Michel (orgs). Educação Infantil e Diferença. Campinas, SP: Papirus, 2013.

ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. 8ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

, Projeto e práticas pedagógicas na Educação Infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

BRASIL. Lei nº. 10.639 de 09 de janeiro de 2003. Inclui a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” no currículo oficial da rede de ensino. Diário Oficial da União, Brasília, 2003.

. Lei nº. 11.645 de 10 de março de 2008. Inclui a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena” no currículo oficial da rede de ensino. Diário Oficial da União, Brasília, 2008.

. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/ Lei n. 9394, de 20/12/1996. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996.

CANEN, Ana. A educação brasileira e o currículo a partir de um olhar multircultural: algumas tendências e perspectivas. BARROS, José Flávio Pessoa de e OLIVEIRA, Luiz Fernandes de (orgs). In: Todas as Cores na Educação: contribuições para uma reeducação das relações étino-raciais no ensino básico. Rio de Janeiro: Quartet: FAPERJ, 2008.

CAVALLEIRO, Eliane. Do Silêncio do Lar ao Silêncio Escolar: Racismo, Preconceito e Discriminação na Educação Infantil. 6ed. São Paulo: Contexto, 2017.

. Educação Anti-Racista: compromisso indispensável para um mundo melhor. In: CAVALLEIRO, Eliane (org). Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa educação. 6ed. São Paulo: Selo Negro, 2001.

CEERT. Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial [coordenação geral Hédio Silva Jr., Maria Aparecida Silva Bento, Silvia Pereira de Carvalho]. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades: Instituto Avisa lá - Formação Continuada de Educadores, 2012.

CRIOLO. Diferenças, Tabu Brasil. In: http://terradegigantes65.blogspot.com.br/2012/11/diferencas-criolo-faz-musica- para.html.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 11ª Edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

LUCENA, Francisco Carlos e LIMA, Jorge dos Santos. Ser Negro: Um Estudo de Caso Sobre “Identidade Negra”. Saberes, Natal – RN, vol.01, nº2, mai2009, p.33-51.

OLIVA, Anderson Ribeiro. A história africana nos cursos de formação de professores. Panorama, perspectivas e experiências. Estudos Afro-Asiáticos, Rio de Janeiro, UCAM, nº 1-2-3, ano 28, jan-dez 2006.

PESAVENTO, Sandra Jatahy Pesavento. História & História Cultural. 3ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

MEC/SECAD. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004.

. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2013.

. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília: SECAD, 2006.

SANTOS, Emilena Sousa dos. Intérpretes da dança de expressão negra: contextos da arte de estar em cena. Revista de C. Humanas, Viçosa, v. 14, n.1, p. 58-73, jan./jun. 2014. Acessado em agosto de 2018 In: http://www.cch.ufv.br/revista/pdfs/vol14/artigo5vol14-1.pdf.

SILVIA, Geranilde Costa e PETIT, Sandra Haydée. Literatiura Africana e Afrodescendente Junto a Crianças de Escolas Públicas: uma experiência de pesquisa. In: BARRETO, Maria Aparecida Santos Correa (org) Africanidade(s) e Afrodescendência(s): perspectivas para a formação de professores. Vitória, ES: EDUFES, 2012.

SILVA JUNIOR, Paulo Melgaço da. Mercedes Baptista: a criação da identidade negra na dança. Brasília: Fundação Cultural Palmares, 2007.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , v. 13, n. 39, p. 545- 554, dez. 2008 . https://doi.org/10.1590/s1413-24782008000300010

SME-RJ. Orientações curriculares para educação infantil. Gerência de Educação Infantil, Secretaria de Educação do Município do Rio de Janeiro: 2010.

WINTER, Jonah. Josephine na Era do Jazz. São Paulo: Martins Fontes, 2013.