“Currícolônia”: mapeamento epistêmico da proposta de educação infantil nos cursos de Pedagogia na terra de Palmares

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/sertanias.v3i2.12023

Palavras-chave:

Teorias decoloniais, Educação infantil, Pedagogia

Resumo

O presente texto parte de reflexões coletivas desenvolvidas ao longo dos debates e estudos operados no componente curricular denominado “Epistemologias Decoloniais” sendo este ofertado pelo Programa de Pós-graduação em Educação – PPGE/UFAL no período 2020.2. Envolto de inúmeras tensões, polêmicas e ainda visto como um tema pouco discutido na educação e formação de professores, a decolonialidade ou teorias decoloniais inflamam uma urgência de determinadas categorias que visam uma compreensão a partir da história dos oprimidos e colonizados, um reconto e um lugar outro no mundo. Transpassado por um referencial composto por autores e autoras como Walter Mignolo, Catherine Walsh, Frantz Fanon, Nilma Lino Gomes, José Bernardino-Costa e Ramón Grosfoguel, a proposta das tessituras aqui apresentadas são de tentar desvelar as relações epistêmicas e os objetivos formativos que os cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL apresentam em seus currículos, no que tange à área da Educação Infantil para a formação inicial.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Luciano Henrique da Silva Amorim, Docente do Colégio de Aplicação Telma Vitória (CAP Ufal/SEMED

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Mestre em Educação (PPGE/UFAL). Pedagogo licenciado pelo Centro de Educação (CEDU) da mesma universidade. Atua como pesquisador no Grupo de Pesquisa Juventudes, Culturas e Formação (GPEJuv) CNPq/UFAL, no qual desenvolve estudos sobre conservadorismo, juventudes, lutas sociais e pedagogias sociais. Membro do Grupo de Pesquisa Trabalho, Estado, Sociedade e Educação (TESE/UFAL), pelo qual, recebeu a Excelência Acadêmica na graduação. Tem como áreas de interesse: currículo, luta de classes, Educação na América Latina, gênero, lutas sociais e pedagogias subversivas. Foi professor das Séries Iniciais do Município de Maceió e do Estado de Alagoas entre os anos de 2013- 2014. Coordenou o setor de Educação Infantil do Projeto de Apoio a Meninos e Meninas de Rua de Maceió (ERÊ) entre os anos de 2015-2017. Lecionou entre 2018-2020 no Campus Arapiraca da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) na área de Política Educacional e Formação de Professores.

Fabson Calixto da Silva, Universidade Federal de Alagoas

Doutorando em Educação (PPGE/UFAL), possui Licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Alagoas e Mestrado em Educação pela mesma instituição. Foi professor substituto da UFAL do Centro de Educação, atuando nas disciplinas de estágio supervisionado em ciências sociais e profissão docente; é professor de Sociologia pela Secretaria de Estado da Educação (SEDUC-AL) , foi professor da Faculdade Raimundo Marinho e desempenha a função de Articulador de Ensino da SEDUC-AL. É membro fundador da ABECS- Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais, ocupou o cargo de tesoureiro dessa entidade. Faz parte do Grupo de Pesquisa Xingó - Núcleo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências Sociais e do Grupo de Pesquisa Gestão e Avaliação Educacional, com registro no CNPQ. É filiado a Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as - ABPN, é integrante do Instituto do Negro de Alagoas (INEG). Tem experiência na área de Sociologia e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: racismo, ações afirmativas, política de cotas raciais, educação das relações étnico-raciais e ensino de sociologia.

Referências

APPLE, Michael. Educação e poder. Artes Médicas, Porto Alegre, 1989.

BERNARDINO-COSTA, Joaze; GROSFOGUEL, Ramón. Decolonialidade e perspectiva negra. Revista Sociedade e Estado – Volume 31 Número 1 Janeiro/Abril 2016.

BOBBITT, Franklin. The curriculum. New York: Houghton Mifflin, 1924.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e em Nível Superior – DCN (Licenciaturas). Re. Nº 2 de 15 de julho, CNE, Brasília, 2015.

BRASIL. Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. Resolução nº 7 de 18 de dezembro de 2018, CNE, Brasília, 2018.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e em Nível Superior de acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC / DCN. Resolução CNE/CP, Nº 2, 20 de novembro de 2019. Brasília, 2019.

CORSARO, William A. Sociologia da infância. Tradução de Lia Gabriele Regius Reis. Porto Alegre: Artmed: 2011.

CURIEL, Ochy. Critica pós-colonial desde las prácticas políticas del feminismo antirracista. Nómadas (Col), n. 26, p. 92-101, Universidad Central Bogotá, Colômbia, 2007.

FANON, Frantz. Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1962.

GOMES, Nilma Lino. Movimento negro e educação: ressignificando e politizando a raça. Educ. Soc., Campinas, v. 33, n. 120, p. 727-744, jul.-set. 2012.

GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

MIGNOLO, Walter. Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF – Dossiê: Literatura, língua e identidade, no 34, p. 287-324, 2008.

MIGNOLO, Walter. Colonialidade – o lado mais escuro da modernidade. Revista Brasileira de Ciências Sociais – RBCS. vol. 32, n° 94 junho/2017.

PPC, Projeto Político Pedagógico. Curso de Licenciatura em Pedagogia, UFAL, Campus Arapiraca. Arapiraca, 2018. Disponível em: Pedagogia Licenciatura Arapiraca 2018.pdf

PPC, Projeto Político Pedagógico. Curso de Licenciatura em Pedagogia, UFAL, Campus A.C. Simões. Maceió, 2019. Disponível em: PROJETO PEDAGOGICO DO CURSO_VERSAO FINAL EM 22_MARCO_2019.pdf

PPC, Projeto Político Pedagógico. Curso de Licenciatura em Pedagogia, UFAL, Campus do Sertão. Delmiro Gouveia, 2018. Disponível em: Projeto Pedagógico Pedagogia Licenciatura 2018.pdf

SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópólis, RJ: Editora Vozes, 2012.

TYLER, Ralph. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of Chicago Press, 1949.

WALSH, Catherine (Org.) Pedagogías decoloniales – prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Quito, Ecuador: Ediciones Abya-Yala, 2013.

Downloads

Publicado

2023-02-01

Como Citar

AMORIM, L. H. da S. .; SILVA, F. C. da . “Currícolônia”: mapeamento epistêmico da proposta de educação infantil nos cursos de Pedagogia na terra de Palmares. Sertanias: Revista de Ciências Humanas e Sociais, [S. l.], v. 3, n. 2, p. 1-19, 2023. DOI: 10.22481/sertanias.v3i2.12023. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/sertanias/article/view/12023. Acesso em: 12 nov. 2024.

Edição

v. 3 n. 2 (2022)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2023 Sertanias: Revista de Ciências Humanas e Sociais

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.