Mapeamento Sistemático em Metodologias de Ensino-aprendizagem de Programação
DOI:
https://doi.org/10.22481/recic.v2i1.6669Palavras-chave:
metodologias de ensino, programação, mapeamento sistemáticoResumo
O processo de ensino-aprendizagem de programação vem atraindo mais e mais a atenção da comunidade acadêmica. Por um lado, devido aos altos índices de reprovação e repetência nas disciplinas de programação nos cursos de graduação da área tecnológica. Por outro lado, devido ao interesse crescente de inserir o pensamento computacional na educação básica, o que de fato vem acontecendo em vários países ao redor do mundo. No Brasil, até então, o ensino de programação só foi incluído nos cursos técnicos integrados ao ensino médio. Este mapeamento sistemático apresenta uma visão abrangente das estratégicas metodológicas que têm sido propostas para o ensino de programação na educação básica – ensino médio. Foram coletados dados nas publicações em periódicos e anais de eventos de âmbito nacional que discutem questões relativas ao uso de tecnologias na educação, no período de 2014 a 2020. A identificação inicial de 983 artigos que trazem "ensino- aprendizagem de programação"em seu título ou resumo revelam a importância do tema no meio acadêmico. O estudo identifica uma série de ferramentas e estratégias experimentadas em cursos presenciais, a distância ou semipresenciais; na educação formal, em oficinas ou cursos livres. Observa-se uma preferência por atividades plugadas, ou seja, com utilização de algum dispositivo eletroeletrônico, o que pode se justificar ao considerar a faixa etária do público-alvo e suas preferências na utilização destes, sendo possível considerar o acesso a tais recursos como algo relevante para a escolha. Justifica-se ainda o objetivo de utilizar uma metodologia que potencialize a ação do aprendiz, deslocando a centralidade das atividades de aprendizagem para o maior interessado no processo: o aluno - e considerando, por exemplo, os aspectos motivadores. Outro aspecto relevante identificado é que a pesquisa na área ainda se apresenta incipiente e carece tanto de maior aprofundamento teórico-conceitual quanto de experimentação metodologicamente controlada.
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