Alfabetización y justicia social: contribuciones de un proyecto de extensión fundamentado en el método sociolingüístico

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una intervención pedagógica basada en el Método Sociolingüístico de la Alfabetización, desarrollada con una clase de primer grado de una escuela primaria pública. La experiencia formó parte del Proyecto de Extensión "Alfabetización como justicia social: el desafío de garantizar el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en el contexto de la pandemia de COVID-19", de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía (UESB), realizado en colaboración con la escuela de campo y la Secretaría Municipal de Educación de Jequié. La iniciativa se vincula a la línea de investigación Formación Docente para la Alfabetización y Aspectos Epistemológicos del Aprendizaje de la Lengua Escrita (PROALFA), del Grupo de Estudio sobre Formación, Políticas y Prácticas Educativas y Curriculares (GEFORPECC). Metodológicamente, la intervención se basó en prácticas pedagógicas dialógicas y contextualizadas, guiadas por reflexiones críticas sobre las transformaciones sociopolíticas, culturales y tecnológicas del escenario contemporáneo. Los resultados muestran que las estrategias adoptadas favorecieron el proceso de apropiación de la lectura y la escritura por parte de los niños, contribuyendo a la comprensión de la alfabetización como una práctica de justicia social.