Decolonialidade na formação de professores: horizontes epistêmicos e teórico-metodológicos para a educação indígena

Estefânia Nunes de Souza; Francisca Rodrigues Lopes

doi:10.22481/sertanias.v6i1.18498

Autores

Estefânia Nunes de Souza Secretaria Estadual de Educação do Estado do Pará
Francisca Rodrigues Lopes Universidade Federal do Tocantins: Tocantinópolis https://orcid.org/0000-0003-4412-3523

DOI:

https://doi.org/10.22481/sertanias.v6i1.18498

Palavras-chave:

Decolonialidade, Educação indígena, Formação de Professores, Interculturalidade Crítica, Pedagogias decoloniais

Resumo

Este artigo analisa como a decolonialidade, compreendida enquanto opção epistemológica, teórico-metodológica, pode fundamentar processos de formação de professores que atuam na educação indígena. A partir dos aportes de Quijano (1992), Mignolo (2017; 2008), Dussel (1993; 2012), Maldonado-Torres (2007), Walsh (2009; 2013; 2014) e Candau (2016), discute-se a crítica ao paradigma moderno-colonial, a interculturalidade crítica e as pedagogias decoloniais como bases para repensar currículos e práticas formativas. Metodologicamente, trata-se de um estudo teórico-analítico, sustentado por revisão bibliográfica e análise conceitual. Os resultados indicam que modelos formativos hegemônicos permanecem insuficientes para atender às especificidades socioculturais indígenas e que a decolonialidade oferece caminhos para construir processos educativos horizontais, territorializados e comprometidos com a justiça cognitiva. Conclui-se que pesquisas e formações docentes devem ser realizadas com, e não sobre, povos indígenas.

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Biografia do Autor

Estefânia Nunes de Souza, Secretaria Estadual de Educação do Estado do Pará

Possui graduação em Pedagogia com Habilitação em Supervisão Escolar pela Universidade Federal de Uberlândia (2006), Especialização em Docência no Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin, Pós-Graduação em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade de Indiara e Pós-graduação em Supervisão, Gestão e Planejamento Educacional. Ao longo de sua trajetória profissional, atuou como Coordenadora do Centro de Referência da Assistência Social (CRAS) e como Coordenadora Geral do Centro de Assistência Social. Também desempenhou a função de Coordenadora Pedagógica na Universidade Norte do Paraná, além de ter retornado à docência para trabalhar com jovens e mulheres em cumprimento de penas, em regime de privação de liberdade. No âmbito acadêmico, foi Tutora Presencial do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará e ministrou a disciplina de Didática Geral e Especial no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Pará. Atuou ainda como Supervisora de Ensino no Grupo Futuro Educacional. Atualmente, exerce a função de Professora CI no Centro Educacional de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos Prof. Tereza Donato de Araújo. Possui ampla experiência na área de Educação, com ênfase no Ensino Superior e em práticas pedagógicas inclusivas.

Francisca Rodrigues Lopes, Universidade Federal do Tocantins: Tocantinópolis

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Tocantins (1995), mestrado em Comunicação e Semiótica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003) e doutorado em Comunicação e Semiótica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2012); Pós-doutorado em Letras: Ensino de Língua e Literatura pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (2022). Pós-doutorado em Educação pela Rede Amazônia - Educanorte, Polo Santarém - UFOPA (2025). Atualmente é professor associado III da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: infância, educação, aprendizagem, memória e mídias.

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