Decolonialidade na formação de professores: horizontes epistêmicos e teórico-metodológicos para a educação indígena

Estefânia Nunes de Souza; Francisca Rodrigues Lopes

doi:10.22481/sertanias.v6i1.18498

Authors

Estefânia Nunes de Souza Secretaria Estadual de Educação do Estado do Pará
Francisca Rodrigues Lopes Universidade Federal do Tocantins: Tocantinópolis https://orcid.org/0000-0003-4412-3523

DOI:

https://doi.org/10.22481/sertanias.v6i1.18498

Keywords:

Critical Interculturality, Decoloniality, Decolonial Pedagogies, Indigenous Education

Abstract

This article analyzes how decoloniality, understood as an epistemological, theoretical-methodological option, can underpin teacher training processes that work in indigenous education. Based on the contributions of Quijano (1992), Mignolo (2017; 2008), Dussel (1993; 2012), Maldonado-Torres (2007), Walsh (2009; 2013; 2014) and Candau (2016), the critique of the modern-colonial paradigm, critical interculturality and decolonial pedagogies are discussed as bases for rethinking curricula and training practices. Methodologically, this is a theoretical-analytical study, supported by a literature review and conceptual analysis. The results indicate that hegemonic formative models remain insufficient to meet indigenous sociocultural specificities and that decoloniality offers ways to build horizontal, territorialized educational processes committed to cognitive justice. It is concluded that research and teacher training should be carried out with, and not about, indigenous peoples.

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Author Biographies

Estefânia Nunes de Souza, Secretaria Estadual de Educação do Estado do Pará

Possui graduação em Pedagogia com Habilitação em Supervisão Escolar pela Universidade Federal de Uberlândia (2006), Especialização em Docência no Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin, Pós-Graduação em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade de Indiara e Pós-graduação em Supervisão, Gestão e Planejamento Educacional. Ao longo de sua trajetória profissional, atuou como Coordenadora do Centro de Referência da Assistência Social (CRAS) e como Coordenadora Geral do Centro de Assistência Social. Também desempenhou a função de Coordenadora Pedagógica na Universidade Norte do Paraná, além de ter retornado à docência para trabalhar com jovens e mulheres em cumprimento de penas, em regime de privação de liberdade. No âmbito acadêmico, foi Tutora Presencial do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará e ministrou a disciplina de Didática Geral e Especial no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Pará. Atuou ainda como Supervisora de Ensino no Grupo Futuro Educacional. Atualmente, exerce a função de Professora CI no Centro Educacional de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos Prof. Tereza Donato de Araújo. Possui ampla experiência na área de Educação, com ênfase no Ensino Superior e em práticas pedagógicas inclusivas.

Francisca Rodrigues Lopes, Universidade Federal do Tocantins: Tocantinópolis

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Tocantins (1995), mestrado em Comunicação e Semiótica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003) e doutorado em Comunicação e Semiótica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2012); Pós-doutorado em Letras: Ensino de Língua e Literatura pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (2022). Pós-doutorado em Educação pela Rede Amazônia - Educanorte, Polo Santarém - UFOPA (2025). Atualmente é professor associado III da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: infância, educação, aprendizagem, memória e mídias.

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