Modelagem Matemática: Concepções de licenciandos em formação inicial

Ana Lúcia Pereira; Emilly Gonzales Jolandek; Luiz Otávio Rodrigues Mendes

doi:10.23864/cpp.v4i1.205

Autores

Ana Lúcia Pereira Universidade Estadual de Londrina
Emilly Gonzales Jolandek Escola Adventista de Ponta Grossa
Luiz Otávio Rodrigues Mendes Universidade Estadual de Ponta Grossa

DOI:

https://doi.org/10.23864/cpp.v4i1.205

Palavras-chave:

Modelagem Matemática, Ensino, Práticas Pedagógicas, Formação de Professores

Resumo

O presente artigo apresenta um relato de prática sobre Modelagem Matemática realizada com licenciandos do 3º ano do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa. As atividades desenvolvidas foram baseadas em duas modelagens: I calcular a área do corpo humano e II relação da numeração do calçado com o tamanho do pé, onde os alunos foram estimulados a participar ativamente desse processo. O trabalho teve como objetivo inserir o tema Modelagem Matemática (MM) no contexto de formação inicial de professores, pensando em como ela pode ser utilizada enquanto uma metodologia que pode ser empregada na sala de aula. A principal lição extraída dessa experiência foi a efetividade da metodologia de modelagem matemática em aprimorar o conhecimento matemático utilizado em cada uma das modelagens, a criatividade e a colaboração entre os licenciandos, tornando a aprendizagem mais significativa. Nossos dados apontam ainda que é preciso um investimento maior no uso de metodologias diferenciadas durante a formação inicial de professores.

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Biografia do Autor

Ana Lúcia Pereira, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em Ensino de Ciências e Educação
Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Professora
Adjunta do Departamento de Matemática e Estatística e
vinculada aos Programas de Pós-Graduação, Mestrado e
Doutorado em Educação e Mestrado em Ensino de Ciências e
Educação Matemática na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) – Paraná. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas
Políticas Públicas e Formação de Professores – GEPPE. O
presente trabalho foi realizado com apoio da CAPES
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Brasil

Emilly Gonzales Jolandek, Escola Adventista de Ponta Grossa

Acadêmica de Licenciatura em
Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG). Professora de Matemática da rede particular de ensino
da Escola Adventista de Ponta Grossa (EAPG).

Luiz Otávio Rodrigues Mendes, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Licenciado em Matemática.
Mestrando em Ensino de Ciências e Educação Matemática
(PPGCEM) pela UEPG/Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Pós-Graduando em Educação Inclusiva pela Faculdade
Educacional da Lapa (FAEL).

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