Teoria das Situações Didáticas: uma proposta de ensino de Inequações utilizando a Régua Trigonometrica

Weriton de Souza Lobo; Gilson Bispo de Jesus; Zulma Elizabete de Freitas Madruga

doi:10.23864/cpp.v2i3.227

Autores

Weriton de Souza Lobo
Gilson Bispo de Jesus
Zulma Elizabete de Freitas Madruga Universidade Estadual de Santa Cruz

DOI:

https://doi.org/10.23864/cpp.v2i3.227

Palavras-chave:

Inequações Trigonométricas, Régua Trigonométrica, Ensino e Aprendizagem, Material Manipulável

Resumo

Este artigo apresenta relato de uma pesquisa na qual se utilizou o material manipulável Régua Trigonométrica como instrumento para instigar a aprendizagem de inequações. Teve-se como objetivo investigar as possíveis contribuições desse material para o ensino e aprendizagem de inequações trigonométricas, tomando como referência o seno de um arco. A hipótese era que a aplicação de uma sequência de atividades que tomasse como referência esse material, poderia favorecer uma aprendizagem com mais significado por parte dos alunos. O referencial teórico utilizado foi a Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau, o que favoreceu a construção do conhecimento matemático pelo próprio educando. Os aspectos metodológicos tiveram como base a pesquisa qualitativa, juntamente com alguns pressupostos da Engenharia Didática, o que contribuiu para o alcance do objetivo. Como resultado, verificou-se que o uso deste material manipulável auxiliou no processo de aprendizagem dos estudantes colaboradores da pesquisa. Após a aplicação das atividades, observou-se que os alunos aprimoraram e/ou construíram conhecimentos a respeito do objeto matemático destacado.

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Biografia do Autor

Weriton de Souza Lobo

Mestrando do Programa de Pósgraduação em Educação Matemática – Universidade Estadual
de Santa Cruz (UESC), Especialista em Ensino de Matemática
pela Universidade Cândido Mendes (UCAM), Licenciado em
Matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
(UFRB). Atuou como bolsista do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID-Matemática). Atuou como
Monitor das disciplinas de Matemática e Física no Projeto
Universidade Para Todos; monitor do Curso de Extensão para
professores do Ensino Médio.

Gilson Bispo de Jesus

Doutor e Mestre em Educação Matemática
pela PUC/SP; Licenciado em Matemática pela UFBA; Professor
Adjunto I na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
(UFRB). Professor Colaborador do Programa de Pós-graduação
em Educação Matemática da Universidade Estadual de Santa
Cruz (UESC). Atualmente, coordenador do curso de
Licenciatura em Matemática. Membro da diretoria da
Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Bahia,
SBEM-BA e de 2017 a 2019. Tem experiência na área de
Matemática, com ênfase em Educação Matemática, Geometria e
Didática da Matemática.

Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Universidade Estadual de Santa Cruz

Doutora e Mestra em
Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com
período de estágio doutoral realizado na Universidad de
Salamanca (USAL) Espanha; Especialista em Educação
Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA);
Especialista em Educação, com ênfase em Gestão de Polos pela
Universidade Federal de Pelotas (UFPel); Licenciada em
Matemática pela Universidade da Região da Campanha
(URCAMP); Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário
Internacional (UNINTER). Atualmente é professora visitante
do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da
Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC); Líder do Grupo
de Pesquisa Educação Matemática e Diversidade Cultural
(GPEMDiC).

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