Movimentos de Colaboração Metodologia da Pesquisa Colaborativa
Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender os movimentos de colaboração em uma proposta de formação continuada desenvolvida com a metodologia da pesquisa colaborativa. Os dados foram coletados durante o projeto em rede Trabalho colaborativo com professores que ensinam Matemática na Educação Básica em escolas públicas das regiões Nordeste e Centro-Oeste, vinculado ao Programa Observatório da Educação (OBEDUC), realizado no Núcleo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Esta investigação está fundamentada na Teoria HistóricoCultural, pautada em estudos de Vygotsky e utilizou, como metodologia, a pesquisa colaborativa, segundo Ibiapina. O trabalho envolveu pesquisadores em Educação Matemática e professores e futuros professores de Matemática da Educação Básica. Dentre os resultados, destacamos que a proposta de formação continuada realizada na perspectiva da colaboração, utilizando a metodologia da pesquisa colaborativa e os seus procedimentos, mostrou-se como opção de pesquisa e formação, a qual propiciou coprodução de saberes e colaboração entre os participantes.
Downloads
Referências
ABRANTES, P; Ponte J. P. Professores de Matemática: Que formação? In Actas do
Colóquio sobre o Ensino da Matemática: Anos 80 (pp. 269-292). Lisboa: SPM. 1982.
ALBUQUERQUE, L. C. Avaliação da Aprendizagem: concepções e práticas do
professor de matemática dos anos finais do ensino fundamental.
Dissertação (Mestrado em Educação). UnB/DF. 2012.
ANDRADE, J. A. A. O Estágio na Licenciatura em Matemática: um espaço de
formação compartilhada de professores. Tese (Doutorado em Educação)
UFSCar/SP, 2012.
BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
CAMPOS, S. G. V. B. Trabalho de Projetos no Processo de Ensinar Aprender
Estatística na Universidade. Dissertação (Mestrado em Educação). UFU/MG.
CANDAU, V. M. F. A formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, A.
de M. R.; MIZUKAMI, M. da G. N. (Org.). Formação de professores:
tendências atuais: São Carlos: EDUFSCar, 1996. p. 139-152.
CANDAU, V. M. F. Formação continuada de professores: tendências atuais. In:
Candau, V. M. F. (Org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes. p. 51-
1997.
COELHO, M A. V. M. P. Os Saberes Profissionais dos Professores: a
problematização das práticas pedagógicas em estatística mediadas pelas
práticas colaborativas. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual
de Campinas, Unicamp, Campinas-SP, 2010.
COSTA, M. L. C. Colaboração e Grupo De Estudos: perspectivas para o
desenvolvimento profissional de professores de matemática no uso de
tecnologia. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática)
UEPB/PB. 2011.
DEMAILLY, L. C. Modelos de formação contínua e estratégias de mudança. In: NÓVOA, A.
Os professores e sua formação. Lisboa. Instituto de Inovação Educacional, p.
-158.1992.
DESGAGNÉ, S. Le concept de recherche collaborative: l’idée d’un approchement
entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des
Sciences de L’Éducation, v. 23, n.2, p.371-393,1997.
DESGAGNÉ, S. O conceito de pesquisa colaborativa: a ideia de uma aproximação
entre pesquisadores universitários e professores práticos. Revista
Educação em Questão. Natal, v. 29, n. 15, mai/ago 2007, p. 7 – 32.
FERREIRA, A. C. Metacognição E Desenvolvimento Profissional De Professores
De Matemática: uma experiência de trabalho colaborativo. Tese
(Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Unicamp,
Campinas-SP, 2003.
FERREIRA, A. L. Possibilidades e realismo crítico da Pesquisa e da formação: a colaboração
entre pesquisadores e professores. IBIAPINA, I. M. L. de M.; RIBEIRO, M. G.;
FERREIRA, M. S. (Org.). Pesquisa em educação: múltiplos olhares. Brasília:
Líber Livros, 2007.
FIORENTINI, D. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In:
BORBA, M. C.; ARAÚJO, J. L. (Org.). Pesquisa qualitativa em Educação
Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p. 47-76.
GAMA, R. P. Desenvolvimento Profissional com apoio de Grupos Colaborativos: o
caso de professores de matemática em inicio de carreira. Tese (Doutorado
em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Campinas-SP,
GOMES, E. B. Aprendizagem Docente e Desenvolvimento Profissional de
Professores de Matemática Investigação de Experiências Colaborativas
no Contexto da Amazona Paraense. Tese (Doutorado em Educação em
Ciências e Matemáticas). Rede Amazona de Educação em Ciências e Matemática
REAMEC, Bélem/Pará, 2014.
GRINKRAUT, M. L. Formação de Professores Envolvendo a Prova Matemática: um
olhar sobre o desenvolvimento profissional. Tese (Doutorado em educação
matemática). PUC/SP. 2009.
IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção
de conhecimentos. Brasília: Liber Livros, 2008a.
_________, I. M. L. de M.; MAGALHÃES, M. C. Pesquisar e colaborar na formação
contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da
AFIRSE. João Pessoa: Em. UFRN, 2009.
_________, I. M. L. de M. A conquista: pesquisadores e professores pesquisando
colaborativamante. In: JUNIOR, Eduardo Loureiro; IBIAPINA, I. M. L. de M.
(Org.). Videoformação, reflexividade crítica e colaboração: Pesquisa e
formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica. 2008b.
IMBERNÓN, F.. Formação Continuada de Professores. Tradução Juliana dos Santos
Padilha. – Porto Alegre: 120p. 2010.
KEMMIS, S. Critical reflection. WINDEEN, M; ANDREWS, I. Staff development for
school improvement. Philadelphia, USA: Falmer Press, p. 73-90. 1987.
MAGALHÃES, M. C. C. Pesquisa Crítica de Colaboração em projetos de formação contínua
em contextos escolares: colaboração na pesquisa e na ação. In: BALDI, E. M.;
FERREIRA, M. S.; PAIVA, M. (Org.) Epistemologia das ciências da educação.
Natal: Ed. UFRN, 2009a. p. 227-243.
_____________, M. C. C. O método para Vygotsky: A Zona Proximal de Desenvolvimento
como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, R. H. et al (Org).
Vygotsky: Uma (re) visita no Século XXI. São Paulo: Andross, 2009b, p. 53-
_____________, Maria Cecília Camargo; OLIVEIRA, Wellington. A colaboração crítica
como uma categoria de análise da atividade docente. In: MAGALHÃES, Maria
Cecília Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. (Org.) Questões de método e de
linguagem na formação docente. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2011.
MORAN, Seana; JOHN-STEINER, Vera. Creativity in the making: Vygotsky contemporary
contribution to the dialectic of development and creativity. In: SAWYER, R. Keith.
Creativity and development. E. U. A Oxford: University Press, 2003. p. 1-54.
NÓVOA, A. Concepções e práticas da formação contínua de professores: In: Nóvoa A. (Org.).
Formação contínua de professores: realidade e perspectivas. Portugal:
Universidade de Aveiro. 1991.
OLIVEIRA, W. A colaboração crítica no desenvolvimento de uma atividade de formação de
professores a distância. Tese de Doutorado. Programa de Pós- Graduação em
Educação, Pontifica Universidade Católica, São Paulo, 2009.
ORFAO, R. B. Professores de Matemática em um Grupo de Estudos: uma
investigação sobre o uso de tecnologia no ensino de funções
trigonométricas. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática. UNIBAN/SP.
PEREIRA, D. G. Um Estudo da Reta no Ensino Médio Utilizando Trajetórias
Hipotéticas de Aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Educação
Matemática). PUC/SP. 2011.
TRALDI JÚNIOR, A. Formação de Formadores de Professores de Matemática:
identificação de possibilidades e limites da estratégia de organização de
grupos colaborativos. Tese (Doutorado em Educação Matemática). PUC/SP,
VIGOTSKI, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000a
___________, L. S. Psicologia concreta do homem. Educação & Sociedade, Campinas:
CEDES, nº 71, pp. 21-44, 2000b.
___________, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo
Martins Fontes, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Com a Palavra, o Professor
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
