A construção do número e a sequência numérica oral nas práticas de professores da educação infantil

Heloise de Araujo Albuquerque; Ophelio Walkyrio de Castro Walvy; Gabriela dos Santos Barbosa

doi:10.23864/cpp.v2i3.243

Autores

Heloise de Araujo Albuquerque Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias
Ophelio Walkyrio de Castro Walvy Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology
Gabriela dos Santos Barbosa Universidade do Estado do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.23864/cpp.v2i3.243

Palavras-chave:

Educação

Resumo

O objetivo deste trabalho é identificar o papel que professores da Educação Infantil atribuem à sequência numérica oral no processo de construção e aquisição do conceito de número. Os resultados que apresentamos são parte de uma pesquisa mais ampla que permitiu a formação continuada de professores da Educação Infantil e a elaboração de um material de apoio destinado a estes professores que permite repensar sobre a importância da aquisição da sequência numérica oral para a construção do conceito de número pelas crianças. Para contemplar nosso objetivo, realizamos uma pesquisa de campo que envolveu observação de práticas e entrevistas semiestruturadas com um grupo de quatro professoras de uma creche municipal de Duque de Caxias, Baixada Fluminense/RJ. Analisamos os dados a luz das ideias de Piaget e seus seguidores. Nossos dados sugerem que as práticas e concepções sobre a sequência numérica oral estão estreitamente relacionadas às práticas e concepções sobre o processo de conceitualização do número e estas, por sua vez, sofrem influência das relações que as professoras estabelecem com a própria Matemática. Daí a necessidade de um programa de formação continuada para o grupo pesquisado.

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Biografia do Autor

Heloise de Araujo Albuquerque, Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias

Mestre em Educação.
Professora da Secretaria Municipal de Educação de Duque de
Caxias – Rio de Janeiro, Brasil.

Ophelio Walkyrio de Castro Walvy, Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology

Doutor em Educação pela
Universidade Federal Fluminense. Professor do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.
Link do Lattes: http://lattes.cnpq.br/9251892888361510.

Gabriela dos Santos Barbosa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Educação Matemática
pela PUC/SP, pós-doutora pela PUC/SP e pela UFRJ.
Professora Adjunta e coordenadora do curso de Licenciatura em
Matemática da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(UERJ), campus Duque de Caxias.

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