Conhecimentos de futuros professores acerca de funções com o uso de tecnologias digitais

Rodrigo  Lacerda Carvalho; José Aires Castro Filho

doi:10.23864/cpp.v3i1.246

Autores

Rodrigo Lacerda Carvalho Universidade Federal do Cariri
José Aires Castro Filho Universidade Federal do Ceará

DOI:

https://doi.org/10.23864/cpp.v3i1.246

Resumo

A cada experiência, torna-se evidente que o ponto crucial para integrar as tecnologias aos processos pedagógicos é a formação de professores. Para tanto, elegemos elementos teóricos sobre Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) que aborda como a tecnologia é utilizada no ensino de conceitos específicos, em nosso caso o campo conceitual das estruturas multiplicativas. O objetivo deste estudo foi analisar o conhecimento matemático dos futuros professores para o ensino de estruturas multiplicativas a partir da utilização pedagógica das tecnologias digitais. Para tanto, elegemos a pesquisa colaborativa para conduzir os passos metodológicos deste trabalho. Na fase dos resultados nossa intenção foi perceber os momentos que os futuros professores compreenderam a variação de uma função afim. Nesta perspectiva, constatamos que os futuros docentes avançaram do conhecimento comum para o especializado do conteúdo e que o componente tecnológico foi fundamental para ampliar a percepção dos licenciandos em relação à utilização pedagógica da tecnologia.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALMEIDA, M. E. B.; PRADO, M. E. B. B. Indicadores para a formação de educadores para a integração do laptop na escola. In: ALMEIDA, M. E. B.; PRADO, M. E. B. B. (org.). O computador portátil na escola: mudanças e desafios nos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Avercamp, 2011.

ANADÓN, M. E. Novas dinâmicas na pesquisa educativa e formação continuada dos docentes: os modelos participativos. In: COLÓQUIO NACIONAL DE EPISTEMOLOGIA DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, 9., 2007, Natal. Anais [...]. Natal: EDUFRN, 2007. p. 1-14.

BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching: what makes it special?. Journal of Teacher Education, New York, v. 59, n. 5, p. 389-407, nov./dez. 2008. Disponível em: https://www.math.ksu.edu/~bennett/onlinehw/qcenter/ballmkt.pdf. Acesso em: 3 ago. 2015.

BLANTON, M. L.; KAPUT, J. J. Elementary grades students' capacity for functional thinking. In: CONFERENCE OF THE INTERNATIONAL GROUP FOR THE PSYCHOLOGY OF MATHEMATICS EDUCATION, 28., 2004, Oslo. Proceedings [...]. Oslo: PME, 2004. v. 2, p. 135-142. Disponível em: http://emis.math.tifr.res.in/proceedings/PME28/RR/RR033_Blanton.pdf. Acesso em: 13 out. 2016.

BLANTON, M. L.; KAPUT, J. J. Characterizing a classroom practice that promotes algebraic reasoning. Journal for Research in Mathematics Education, [s. l.], v. 36, n. 5, p. 412-446, 2005. Disponível em: [suspicious link removed]. Acesso em: 13 out. 2016.

BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

CONFREY, J.; SMITH, E. Splitting, covariation, and their role in the development of exponential functions. Journal for Research in Mathematics Education, [s. l.], v. 26, n. 1, p. 66-86, 1995. Disponível em: [suspicious link removed]. Acesso em: 7 jun. 2016.

FERREIRA, V. G. G. Aproveitando o potencial dinâmico do computador no ensino de Função Matemática. In: ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORDESTE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 13., 1997, Natal. Anais [...]. Natal: EDUFRN, 1998.

FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2009.

GITIRANA, V.; CAMPOS, T. M. M.; MAGINA, S.; SPINILLO, A. Repensando multiplicação e divisão: contribuições da Teoria dos Campos Conceituais. São Paulo: PROEM, 2014.

LOIOLA, L. J. S. L. Contribuições da pesquisa colaborativa e do saber prático contextualizado para uma proposta de formação continuada de professores de Educação Infantil. 2004. 327 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2004.

MAGINA, S.; MERLINI, V. L.; SANTOS, A. A estrutura multiplicativa à luz da Teoria dos Campos Conceituais: uma visão com foco na aprendizagem. In: CASTRO FILHO, J. A. et al. Matemática, cultura e tecnologia: perspectivas internacionais. Curitiba: CRV, 2016. p. 65-82.

MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, [s. l.], v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006.

MONK, S. Students’ understanding of a function given by a physical model. In: HAREL, G.; DUBINSKY, E. The concept of function: aspects of epistemology and pedagogy. Washington, DC: Mathematical Association of America, 1992. p. 175-193.

NUNES, T.; BRYANT, P. Crianças fazendo Matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

POST, T. R.; BEHR, M. J.; LESH, R. A proporcionalidade e o desenvolvimento de noções pré-álgebra. In: COXFORD, A. F.; SHULTE, A. P. (org.). As ideias da álgebra. São Paulo: Atual, 1995. p. 89-103.

SALDANHA, L. A.; THOMPSON, P. W. Re-thinking covariation from a quantitative perspective: simultaneous continuous variation. In: BERENSON, S. et al. Proceedings of the Twentieth Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Raleigh: PME, 1998. v. 1, p. 298-303.

SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.

SMITH, E. Representational thinking as a framework for introducing functions in the elementary curriculum. In: KAPUT, J. J.; CARRAHER, D. W.; BLANTON, M. L. Algebra in the early grades. New York: Lawrence Erlbaum Associates, 2008. p. 133-163.

TEIXEIRA, C.; MAGINA, S.; MERLINI, V. Introdução do raciocínio funcional para estudantes do 5º ano do ensino fundamental. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 12., 2016, São Paulo. Anais [...]. São Paulo: SBEM, 2016.

TELES, F. P.; IBIAPINA, I. M. L. M. A pesquisa colaborativa como proposta inovadora de investigação educacional. Diversa, [s. l.], ano 2, n. 3, p. 1-10, jan./jun. 2009. Disponível em: [suspicious link removed]. Acesso em: 20 nov. 2014.

VERGNAUD, G. La théorie de champs conceptuels. Recherches en Didactique de Mathématiques, Grenoble, v. 10, n. 2-3, p. 133-170, 1990.

VERGNAUD, G. Recherches en didactique des mathématiques. Grenoble: La Pensée Sauvage, 1991. v. 10, p. 133-170.

VERGNAUD, G. A criança, a Matemática e a realidade: problemas do ensino da Matemática na escola elementar. Curitiba: UFPR, 2009.